身体活動が数学に及ぼす影響 - RCT
学校ベースの身体活動介入が数学の成績に及ぼす影響 - ランダム化対照試験
バックグラウンド
身体活動を増やすと、認知力と学力が向上します。 しかし、経済的懸念と標準化されたテストへの注目の高まりにより、学校での体育はほとんど注目されていないことが多く、学業の授業により多くの時間を費やすことを優先して多くの国で体育が削減されています。 この傾向は、身体活動、フィットネス、認知能力、学業成績との関連性を示す証拠が増えていることと矛盾している。
PA、フィットネス、認知能力、および学業成績との関連性を示す証拠は増えているにもかかわらず、学業成績に対する身体活動の影響を調査した長期的な質の高い研究はほとんど存在しません（参考文献）。 さらに、我々の知る限りでは、教室に身体活動を組み込んだ後の学業成績を評価した研究は2件のみで、介入参加者は対照群と比較してテストセクションで有意に高い得点を獲得しており、これらの結果から一般化するのは困難である。
学校での身体活動の増加を求める政策変更を促進するには、学校ベースの身体活動プログラムの効果を研究するための実証データが必要です。 そこで研究者らは、教室ベースの数学におけるPAの数学の成績と実行機能への影響を調べるために、クラスターランダム化比較試験を実施した。
調査の概要
詳細な説明
研究デザイン
12 の小学校が、積極的な数学介入にランダムに割り当てられるか、対照として使用されました。 ランダム化は、グループ割り当てを決定するために、内側に介入割り当てが入った密封された封筒をシャッフルすることによって実行されました。 これは、学校の指導者、自治体の職員、担当研究者らが出席した会議で起きた。 研究は 1 学年度 (43 週間) 続き、被験者は 9 か月にわたる介入の前後に検査を受けました。
加速度計 (ActiGraph、7163、フロリダ州ペンサコーラ) による身体活動量 (PA) の客観的測定を除き、すべてのテストは 1 週間以内に実施されました。例外は、ベースラインとエンドラインの直前に別の週に行われました。 介入期間（38週間）において、参加者は週に平均6回、身体活動的な指導と伝統的な指導による45分の数学の授業を受けました。
介入
この介入は、教室での促進手段としての PA の導入に焦点を当てた数学教育で構成されていました。 教師たちは、45 分の数学の授業ごとに少なくとも 15 分の身体活動を含めるように言われました。 さらに、座りっぱなしの活動は最長 20 分までしか許可されませんでした。 教室ベースの PA は、数学の概念と特定の身体活動の間に意味のある結びつきを生み出し、数学の頭の中での表現を改善し、数学の概念の理解と記憶に貢献することを目的としていました。
介入実施のための学級担任研修
各介入学校の数学教師に対して、責任ある研究者グループによるコースでトレーニングが提供されました。 このトレーニングは、介入学校の数学教師と責任ある研究者グループの協力によって計画され、デンマークの公立学校の数学のカリキュラムに基づいていました。 指導内容の計画は、教師が積極的に数学を教えられるようにし、それによって数学の学力向上を促進することを目的として、すべての数学教師を対象とした 4 日間の必須コースで行われました。
コースの一環として、教師たちは責任ある研究者グループが作成した数学の PA に関する提案が記載されたフォルダーを受け取りました。 さらに、教師が学術指導の要素として PA を組み込む方法について、具体的な指示とインスピレーションを伴う活動を開発しました。 教師のモチベーションと関与が研究の結果に影響を与える可能性があるため、PA の数多くのプラスの認知効果についての理解を深め、コースで高いモチベーションを生み出すことに重点が置かれました。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
参加基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- 公立学校の小学1年生
除外基準:
- 身体的障害
- 保護者からの書面によるインフォームドコンセントがない
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：階乗代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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介入なし：通常の数学
この腕は、定期的に数学の授業を受ける対照グループとして機能します
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実験的：アクティブ数学
この腕は、身体を動かす数学のレッスンを受ける介入グループとして機能します。
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この介入は、数学の授業の一部として、または数学の授業に組み込まれた身体活動を含む 9 か月間で構成されます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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数学スキル。デンマーク国家テスト (MG) の開発者 (Hoegrefe Forlag) がこの年齢層向けに特別に設計した 45 分間の標準数学テストによって測定されます。
時間枠：9 か月時点でのベースラインの数学スキルからの変化
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ランダム化と介入前の最初の 3 週間、および介入期間後のプロトコルの最後の 2 週間。
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9 か月時点でのベースラインの数学スキルからの変化
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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心血管フィットネス。断続的なシャトル ラン テスト (アンダーセン断続的なランニング テスト) によって測定されます。
時間枠：9か月時点でのベースライン心血管フィットネスからの変化
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ランダム化と介入前の最初の 3 週間、および介入期間後のプロトコルの最後の 2 週間。
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9か月時点でのベースライン心血管フィットネスからの変化
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身長は、ハーペンデン スタディオメーター (ウェスト サセックス、英国) を使用して、靴を履かずに 0.5 cm 単位で測定したものです。電子体重計（タニタ BWB-800、東京、日本）を使用して、薄着の状態で 0.1 kg 単位で測定した体重。
時間枠：9か月時のベースライン体組成からの変化
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ランダム化と介入前の最初の 3 週間、および介入期間後のプロトコルの最後の 2 週間。
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9か月時のベースライン体組成からの変化
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アクティビティ SMS 経由で送信されたアンケートによって測定された行動
時間枠：9か月にわたる介入期間中の参加者の保護者からのショートメッセージサービス
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9か月にわたる介入中、保護者は週に1回、余暇や学校への交通手段における子供のPAに関する質問に答えた。
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9か月にわたる介入期間中の参加者の保護者からのショートメッセージサービス
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加速度計を使用して測定された客観的身体活動レベル (ActiGraph、GT3X および GT3X+)
時間枠：9か月後のベースライン目標身体活動レベルからの変化
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ランダム化と介入前の最初の 3 週間、および介入期間後のプロトコルの最後の 2 週間。
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9か月後のベースライン目標身体活動レベルからの変化
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加速度計を使用して測定された数学の授業中の身体活動 (ActiGraph、GT3X および GT3X+)
時間枠：9か月時の算数授業中のベースライン目標身体活動レベルからの変化
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ランダム化と介入前の最初の 3 週間、および介入期間後のプロトコルの最後の 2 週間。
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9か月時の算数授業中のベースライン目標身体活動レベルからの変化
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実行機能（修正されたエリクセンフランカータスクによって測定）
時間枠：9か月時点でのベースラインの実行機能からの変化
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ランダム化と介入前の最初の 3 週間、および介入期間後のプロトコルの最後の 2 週間。
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9か月時点でのベースラインの実行機能からの変化
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トーランス創造性テストで測定される創造性
時間枠：9 か月時点でのベースラインの創造性からの変化
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ランダム化と介入前の最初の 3 週間、および介入期間後のプロトコルの最後の 2 週間。
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9 か月時点でのベースラインの創造性からの変化
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ショートメッセージサービスによって測定された教師のモチベーション
時間枠：介入期間の最後の 6 か月間のショート メッセージ サービス
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毎月 1 回、教師が数学の授業に PA を組み込む意欲について回答します。
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介入期間の最後の 6 か月間のショート メッセージ サービス
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BRIEFアンケートで測定した執行機能
時間枠：9か月時点でのベースラインの実行機能からの変化
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ランダム化と介入前の最初の 3 週間、および介入期間後のプロトコルの最後の 2 週間。
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9か月時点でのベースラインの実行機能からの変化
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協力者と研究者
協力者
捜査官
- 主任研究者：Mona H. Sørensen, PhD Fellow、University of Southern Denmark
出版物と役立つリンク
一般刊行物
- Siersbaek GM, Have M, Wedderkopp N. The Effect of Leisure Time Sport on Executive Functions in Danish 1st Grade Children. Children (Basel). 2022 Sep 23;9(10):1458. doi: 10.3390/children9101458.
- Have M, Nielsen JH, Gejl AK, Thomsen Ernst M, Fredens K, Stockel JT, Wedderkopp N, Domazet SL, Gudex C, Grontved A, Kristensen PL. Rationale and design of a randomized controlled trial examining the effect of classroom-based physical activity on math achievement. BMC Public Health. 2016 Apr 11;16:304. doi: 10.1186/s12889-016-2971-7.
研究記録日
主要日程の研究
研究開始
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (見積もり)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (見積もり)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
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