Effecten van fysieke activiteit op wiskunde - een RCT
Effecten van een op school gebaseerde fysieke activiteitsinterventie op rekenprestaties - een gerandomiseerde gecontroleerde studie
Achtergrond
Verhoogde fysieke activiteit kan de cognitie en academische vaardigheden verbeteren. Vanwege economische zorgen en toenemende aandacht voor gestandaardiseerde tests, krijgt PA op scholen echter vaak weinig aandacht en wordt lichamelijke opvoeding in veel landen verminderd ten gunste van meer tijd besteden aan academische lessen. Deze tendens is niet verenigbaar met het toenemende bewijs voor het verband tussen fysieke activiteit, fitheid, cognitieve en academische prestaties.
Ondanks toenemend bewijs voor de associatie tussen PA, fitheid, cognitieve en academische prestaties, bestaan er zeer weinig longitudinale studies van hoge kwaliteit die het effect van fysieke activiteit op academische prestaties onderzoeken (ref.). Bovendien hebben, voor zover wij weten, slechts twee onderzoeken academische resultaten beoordeeld na de integratie van fysieke activiteit in de klas, waarbij deelnemers aan de interventie significant hoger scoorden in testsecties in vergelijking met controles, wat het generaliseren van deze resultaten moeilijk maakt.
Om beleidsveranderingen te bevorderen die meer lichaamsbeweging op school vereisen, zijn empirische gegevens nodig om de effecten van op school gebaseerde programma's voor lichaamsbeweging te bestuderen. Daarom voerden de onderzoekers een clustergerandomiseerde gecontroleerde studie uit om het effect op rekenprestaties en uitvoerende functies van klassikale PA in wiskunde te onderzoeken.
Studie Overzicht
Toestand
Conditie
Interventie / Behandeling
Gedetailleerde beschrijving
Ontwerp ontwerpen
Twaalf basisscholen werden clustergerandomiseerd naar de actieve rekeninterventie of dienden als controle. Randomisatie werd uitgevoerd door verzegelde enveloppen met interventietoewijzing erin te schudden om de groepstoewijzing te bepalen. Dat gebeurde in een bijeenkomst waar de leiders van de scholen, medewerkers bij de gemeenten en de verantwoordelijke onderzoeker aanwezig waren. Het onderzoek duurde een schooljaar (43 weken) en de proefpersonen werden voor en na de negen maanden durende interventie getest.
Alle tests werden binnen een week uitgevoerd, behalve de objectieve meting van fysieke activiteit (PA) via een versnellingsmeter (ActiGraph, 7163, Pensacola, FL), die plaatsvond in een aparte week, net voor baseline en endline. In de interventieperiode (38 weken) kregen de deelnemers gemiddeld 6 wiskundelessen van 45 minuten per week met respectievelijk fysiek actief en traditioneel onderwijs.
De interventie
De interventie bestond uit wiskundeonderwijs gericht op het implementeren van PA in de klas als faciliterend instrument. Leraren kregen te horen dat ze in elke wiskundeles van 45 minuten ten minste 15 minuten aan lichaamsbeweging moesten besteden. Bovendien mochten sedentaire activiteiten maximaal 20 minuten duren. PA in de klas had tot doel een zinvolle binding te creëren tussen de wiskundige concepten en een specifieke fysieke activiteit om de mentale representatie van wiskunde te verbeteren en zo bij te dragen aan het begrip en geheugen van de wiskundige concepten.
Klassikale lerarenopleiding voor implementatie van de interventie
Op elke interventieschool werd een opleiding gegeven aan wiskundeleraren in een cursus gegeven door de verantwoordelijke groep onderzoekers. De training was gepland in samenwerking tussen wiskundeleraren in de interventiescholen en de verantwoordelijke groep onderzoekers en was gebaseerd op het curriculum voor wiskunde in Deense openbare scholen. De planning van de leerinhoud vond plaats tijdens een 4-daagse verplichte cursus voor alle wiskundeleraren met als doel de leraren in staat te stellen actief wiskunde te onderwijzen en daarmee de rekenprestaties te bevorderen.
Als onderdeel van de cursus ontvingen de docenten een map met suggesties voor PA in wiskunde gemaakt door de verantwoordelijke groep onderzoekers. Daarnaast ontwikkelden ze activiteiten met specifieke instructies en inspiratie voor hoe docenten PA kunnen integreren als een onderdeel van academische instructie. Aangezien de motivatie en betrokkenheid van de leraar de uitkomst van het onderzoek kunnen beïnvloeden, werd de nadruk gelegd op het creëren van een hoge motivatie in de cursus door het begrip van de talrijke positieve cognitieve effecten van PA te vergroten.
Studietype
Inschrijving (Werkelijk)
Fase
- Niet toepasbaar
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
Accepteert gezonde vrijwilligers
Geslachten die in aanmerking komen voor studie
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- 1e klas basisschoolkinderen op openbare scholen
Uitsluitingscriteria:
- Lichamelijke handicap
- Geen schriftelijke geïnformeerde toestemming van ouders
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Preventie
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Faculteitstoewijzing
- Masker: Enkel
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Geen tussenkomst: Normale wiskunde
Deze arm dient als controlegroep die regelmatig wiskundeles krijgt
|
|
|
Experimenteel: Actieve wiskunde
Deze arm dient als interventiegroep die fysiek actieve rekenlessen krijgt
|
De interventie bestaat uit een periode van negen maanden met fysieke activiteit als onderdeel van en geïntegreerd in de wiskundelessen
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Rekenvaardigheden, zoals gemeten door een gestandaardiseerde rekentoets van 45 minuten, speciaal ontworpen voor deze leeftijdsgroep door de ontwikkelaar van de Deense nationale toetsen (MG) (Hoegrefe Forlag).
Tijdsspanne: Verandering van basislijn wiskundige vaardigheden na 9 maanden
|
Gedurende de eerste drie weken voorafgaand aan randomisatie en interventie, en de laatste twee weken van het protocol na de interventieperiode.
|
Verandering van basislijn wiskundige vaardigheden na 9 maanden
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Cardiovasculaire conditie, zoals gemeten door middel van een intermitterende shuttle-run-test (de Andersen intermitterende hardlooptest).
Tijdsspanne: Verandering van baseline cardiovasculaire conditie na 9 maanden
|
Gedurende de eerste drie weken voorafgaand aan randomisatie en interventie, en de laatste twee weken van het protocol na de interventieperiode.
|
Verandering van baseline cardiovasculaire conditie na 9 maanden
|
|
Lichaamslengte gemeten zonder schoenen tot op 0,5 cm nauwkeurig met Harpenden stadiometer (West Sussex, VK). Lichaamsmassa zoals gemeten in lichte kleding tot op 0,1 kg nauwkeurig met behulp van een elektronische weegschaal (Tanita BWB-800, Tokyo, Japan).
Tijdsspanne: Verandering van basislijn lichaamssamenstelling na 9 maanden
|
Gedurende de eerste drie weken voorafgaand aan randomisatie en interventie, en de laatste twee weken van het protocol na de interventieperiode.
|
Verandering van basislijn lichaamssamenstelling na 9 maanden
|
|
Activiteitsgedrag zoals gemeten door vragenlijsten die via sms zijn verzonden
Tijdsspanne: Short Message Service van de ouders van de deelnemer tijdens de interventieperiode van negen maanden
|
Tijdens de 9 maanden durende interventie beantwoordden de ouders eenmaal per week vragen over de PA van de kinderen in de vrije tijd en het vervoer naar school.
|
Short Message Service van de ouders van de deelnemer tijdens de interventieperiode van negen maanden
|
|
Objectief Fysiek Activiteitsniveau, zoals gemeten met behulp van accelerometrie (ActiGraph, GT3X en GT3X+)
Tijdsspanne: Verandering ten opzichte van basislijn Objectief Fysiek Activiteitsniveau na 9 maanden
|
Gedurende de eerste drie weken voorafgaand aan randomisatie en interventie, en de laatste twee weken van het protocol na de interventieperiode.
|
Verandering ten opzichte van basislijn Objectief Fysiek Activiteitsniveau na 9 maanden
|
|
Lichamelijke activiteit tijdens wiskundelessen, zoals gemeten met behulp van accelerometrie (ActiGraph, GT3X en GT3X+)
Tijdsspanne: Verandering ten opzichte van het basislijndoel Fysieke activiteitsniveau tijdens wiskundelessen na 9 maanden
|
Gedurende de eerste drie weken voorafgaand aan randomisatie en interventie, en de laatste twee weken van het protocol na de interventieperiode.
|
Verandering ten opzichte van het basislijndoel Fysieke activiteitsniveau tijdens wiskundelessen na 9 maanden
|
|
Uitvoerende functies, zoals gemeten door een aangepaste Eriksen flanker taak
Tijdsspanne: Verandering van Baseline Executive Functions na 9 maanden
|
Gedurende de eerste drie weken voorafgaand aan randomisatie en interventie, en de laatste twee weken van het protocol na de interventieperiode.
|
Verandering van Baseline Executive Functions na 9 maanden
|
|
Creativiteit, zoals gemeten door de Torrance Test of Creativity
Tijdsspanne: Verandering van basislijncreativiteit na 9 maanden
|
Gedurende de eerste drie weken voorafgaand aan randomisatie en interventie, en de laatste twee weken van het protocol na de interventieperiode.
|
Verandering van basislijncreativiteit na 9 maanden
|
|
Leraarmotivatie, zoals gemeten door Short Message Service
Tijdsspanne: Short Message Service tijdens de laatste 6 maanden van de interventieperiode
|
Een keer per maand antwoordt de leraar hoe gemotiveerd hij is om PA te integreren in de wiskundelessen
|
Short Message Service tijdens de laatste 6 maanden van de interventieperiode
|
|
Excutieve functie, gemeten met de BRIEF-vragenlijst
Tijdsspanne: Verandering van Baseline Executive Functions na 9 maanden
|
Gedurende de eerste drie weken voorafgaand aan randomisatie en interventie, en de laatste twee weken van het protocol na de interventieperiode.
|
Verandering van Baseline Executive Functions na 9 maanden
|
Medewerkers en onderzoekers
Sponsor
Medewerkers
Onderzoekers
- Hoofdonderzoeker: Mona H. Sørensen, PhD Fellow, University of Southern Denmark
Publicaties en nuttige links
Algemene publicaties
- Siersbaek GM, Have M, Wedderkopp N. The Effect of Leisure Time Sport on Executive Functions in Danish 1st Grade Children. Children (Basel). 2022 Sep 23;9(10):1458. doi: 10.3390/children9101458.
- Have M, Nielsen JH, Gejl AK, Thomsen Ernst M, Fredens K, Stockel JT, Wedderkopp N, Domazet SL, Gudex C, Grontved A, Kristensen PL. Rationale and design of a randomized controlled trial examining the effect of classroom-based physical activity on math achievement. BMC Public Health. 2016 Apr 11;16:304. doi: 10.1186/s12889-016-2971-7.
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start
Primaire voltooiing (Werkelijk)
Studie voltooiing (Werkelijk)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Schatting)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Schatting)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Andere studie-ID-nummers
- h5vadgyk
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .