Effekter av fysisk aktivitet på matematikk - en RCT

Studere design

Tolv barneskoler ble randomisert til den aktive matematikkintervensjonen eller fungerte som kontroll. Randomisering ble utført ved å stokke forseglede konvolutter med intervensjonstildeling inni for å bestemme gruppetildeling. Dette skjedde i et møte der ledere for skolene, ansatte ved kommunene og ansvarlig forsker var til stede. Studien varte i et skoleår (43 uker) og forsøkspersonene ble testet før og etter den ni måneder lange intervensjonen.

Alle tester ble utført i løpet av en uke bortsett fra objektiv måling av fysisk aktivitet (PA) via akselerometer (ActiGraph, 7163, Pensacola, FL), som fant sted i en egen uke, like før baseline og sluttlinje. I intervensjonsperioden (38 uker) fikk deltakerne i gjennomsnitt 6 matematikktimer á 45 minutter per uke med henholdsvis fysisk aktiv og tradisjonell undervisning.

Inngrepet

Intervensjonen besto av matteundervisning med fokus på implementering av PA i klasserommet som et tilretteleggende instrument. Lærerne ble bedt om å inkludere minst 15 minutter med fysisk aktivitet i hver 45-minutters matematikktime. I tillegg fikk stillesittende aktiviteter bare vare i maksimalt 20 minutter. Klasseromsbasert PA hadde som mål å skape en meningsfull binding mellom de matematiske begrepene og en spesifikk fysisk aktivitet for å forbedre mental representasjon av matematikk og dermed bidra til forståelse og hukommelse av de matematiske begrepene.

Klasselærerutdanning for gjennomføring av intervensjonen

Opplæring ble gitt til matematikklærere ved hver intervensjonsskole i et kurs gitt av den ansvarlige gruppen av forskere. Opplæringen ble planlagt i samarbeid mellom matematikklærere i intervensjonsskolene og ansvarlig forskergruppe og tok utgangspunkt i læreplanen for matematikk i danske offentlige skoler. Planleggingen av undervisningsinnholdet foregikk på et 4-dagers obligatorisk kurs for alle matematikklærere med det formål å sette lærerne i stand til å undervise i aktiv matematikk og dermed fremme matteprestasjonen.

Som en del av kurset fikk lærerne en mappe med forslag til PA i matte laget av ansvarlig forskergruppe. I tillegg utviklet de aktiviteter med spesifikke instruksjoner og inspirasjon for hvordan lærere kunne innlemme PA som et element i akademisk undervisning. Siden lærerens motivasjon og involvering kan påvirke resultatet av studien, ble det lagt vekt på å skape høy motivasjon i kurset ved å øke forståelsen for de mange positive kognitive effektene av PA.