Efeitos da atividade física na matemática - um RCT
Efeitos de uma intervenção de atividade física baseada na escola no desempenho em matemática - um estudo controlado randomizado
Fundo
O aumento da atividade física pode melhorar a cognição e as habilidades acadêmicas. No entanto, devido a preocupações econômicas e foco crescente em testes padronizados, a AF nas escolas muitas vezes recebe pouca atenção e a educação física é reduzida em muitos países em favor de se dedicar mais tempo às aulas acadêmicas. Essa tendência não é compatível com as evidências crescentes da associação entre atividade física, condicionamento físico, desempenho cognitivo e acadêmico.
Apesar das crescentes evidências da associação entre AF, condicionamento físico, desempenho cognitivo e acadêmico, existem poucos estudos longitudinais de alta qualidade que examinam o efeito da atividade física no desempenho acadêmico (ref.). Além disso, até onde sabemos, apenas dois estudos avaliaram os resultados acadêmicos após a integração da atividade física na sala de aula com os participantes da intervenção pontuando significativamente mais alto nas seções de teste em comparação com os controles, o que dificulta a generalização desses resultados.
Para promover mudanças nas políticas que exijam mais atividade física na escola, são necessários dados empíricos para estudar os efeitos dos programas de atividade física nas escolas. Portanto, os investigadores realizaram um estudo controlado randomizado de cluster conduzido para examinar o efeito no desempenho em matemática e nas funções executivas da CF baseada em sala de aula em matemática.
Visão geral do estudo
Status
Condições
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
Design de estudo
Doze escolas primárias foram agrupadas aleatoriamente para a intervenção matemática ativa ou serviram como controle. A randomização foi realizada embaralhando envelopes selados com alocação de intervenção dentro para determinar a atribuição de grupo. Isso aconteceu em uma reunião em que estiveram presentes os dirigentes das escolas, funcionários das prefeituras e a pesquisadora responsável. O estudo durou um ano letivo (43 semanas) e os sujeitos foram testados antes e depois da intervenção de nove meses.
Todos os testes foram realizados em uma semana, exceto para a medição objetiva da atividade física (AF) via acelerômetro (ActiGraph, 7163, Pensacola, FL), que ocorreu em uma semana separada, imediatamente antes da linha de base e da linha final. No período de intervenção (38 semanas) os participantes receberam em média 6 aulas de matemática de 45 minutos por semana com ensino fisicamente ativo e tradicional respectivamente.
A intervenção
A intervenção consistiu no ensino de matemática com foco na implementação da CF em sala de aula como instrumento facilitador. Os professores foram instruídos a incluir pelo menos 15 minutos de atividade física em cada aula de matemática de 45 minutos. Além disso, as atividades sedentárias só podiam durar no máximo 20 minutos. A AF em sala de aula teve como objetivo criar uma ligação significativa entre os conceitos matemáticos e uma atividade física específica para melhorar a representação mental da matemática e, assim, contribuir para a compreensão e memória dos conceitos matemáticos.
Treinamento de professores em sala de aula para implementação da intervenção
A formação dos professores de matemática de cada escola de intervenção foi realizada através de um curso ministrado pelo grupo de investigadores responsáveis. A formação foi planeada em colaboração entre os professores de matemática das escolas de intervenção e o grupo de investigadores responsáveis e baseou-se no currículo de matemática das escolas públicas dinamarquesas. O planejamento do conteúdo de ensino ocorreu em um curso obrigatório de 4 dias para todos os professores de matemática com o objetivo de capacitar os professores a ensinar matemática ativa e, assim, promover o desempenho em matemática.
Como parte do curso os professores receberam um folder com sugestões de CF em matemática feitas pelo grupo de pesquisadores responsáveis. Além disso, desenvolveram atividades com instruções específicas e inspiração de como os professores poderiam incorporar CF como elemento da instrução acadêmica. Como a motivação e o envolvimento do professor podem influenciar o resultado do estudo, a ênfase foi colocada na criação de alta motivação no curso, aumentando a compreensão dos numerosos efeitos cognitivos positivos da CF.
Tipo de estudo
Inscrição (Real)
Estágio
- Não aplicável
Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
Aceita Voluntários Saudáveis
Gêneros Elegíveis para o Estudo
Descrição
Critério de inclusão:
- Crianças do 1º ano do ensino fundamental em escolas públicas
Critério de exclusão:
- Deficiências físicas
- Sem consentimento informado por escrito dos pais
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Prevenção
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição fatorial
- Mascaramento: Solteiro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Sem intervenção: Matemática normal
Este braço serve como grupo de controle recebendo aulas regulares de matemática
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Experimental: Matemática ativa
Este braço serve como grupo de intervenção recebendo aulas de matemática fisicamente ativas
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A intervenção consiste em um período de nove meses com atividade física como parte e integrada nas aulas de matemática
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Habilidades matemáticas, conforme medido por um teste de matemática padronizado de 45 minutos projetado especificamente para essa faixa etária pelo desenvolvedor dos testes nacionais dinamarqueses (MG) (Hoegrefe Forlag).
Prazo: Alteração das habilidades básicas de matemática aos 9 meses
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Durante as primeiras três semanas antes da randomização e intervenção, e nas últimas duas semanas do protocolo após o período de intervenção.
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Alteração das habilidades básicas de matemática aos 9 meses
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Aptidão cardiovascular, medida pelo teste de corrida intermitente (o teste de corrida intermitente de Andersen).
Prazo: Alteração do condicionamento cardiovascular basal aos 9 meses
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Durante as primeiras três semanas antes da randomização e intervenção, e nas últimas duas semanas do protocolo após o período de intervenção.
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Alteração do condicionamento cardiovascular basal aos 9 meses
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Altura corporal medida sem sapatos com precisão de 0,5 cm usando o estadiômetro Harpenden (West Sussex, Reino Unido). Massa corporal medida em roupas leves com precisão de 0,1 kg usando uma balança eletrônica (Tanita BWB-800, Tóquio, Japão).
Prazo: Alteração da composição corporal basal aos 9 meses
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Durante as primeiras três semanas antes da randomização e intervenção, e nas últimas duas semanas do protocolo após o período de intervenção.
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Alteração da composição corporal basal aos 9 meses
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Comportamento de atividade medido por questionários enviados via SMS
Prazo: Serviço de mensagens curtas dos pais do participante durante o período de intervenção de nove meses
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Uma vez por semana durante a intervenção de 9 meses, os pais responderam a perguntas sobre a AF das crianças no lazer e no transporte para a escola.
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Serviço de mensagens curtas dos pais do participante durante o período de intervenção de nove meses
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Nível objetivo de atividade física, medido por meio de acelerometria (ActiGraph, GT3X e GT3X+)
Prazo: Alteração do nível de atividade física objetivo da linha de base aos 9 meses
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Durante as primeiras três semanas antes da randomização e intervenção, e nas últimas duas semanas do protocolo após o período de intervenção.
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Alteração do nível de atividade física objetivo da linha de base aos 9 meses
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Atividade física durante as aulas de matemática, medida por acelerometria (ActiGraph, GT3X e GT3X+)
Prazo: Alteração do nível de atividade física objetivo da linha de base durante as aulas de matemática aos 9 meses
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Durante as primeiras três semanas antes da randomização e intervenção, e nas últimas duas semanas do protocolo após o período de intervenção.
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Alteração do nível de atividade física objetivo da linha de base durante as aulas de matemática aos 9 meses
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Funções executivas, medidas por uma tarefa de flanker de Eriksen modificada
Prazo: Alteração das funções executivas básicas aos 9 meses
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Durante as primeiras três semanas antes da randomização e intervenção, e nas últimas duas semanas do protocolo após o período de intervenção.
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Alteração das funções executivas básicas aos 9 meses
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Criatividade, medida pelo Teste Torrance de Criatividade
Prazo: Alteração da criatividade básica em 9 meses
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Durante as primeiras três semanas antes da randomização e intervenção, e nas últimas duas semanas do protocolo após o período de intervenção.
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Alteração da criatividade básica em 9 meses
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Motivação do professor, medida pelo serviço de mensagens curtas
Prazo: Serviço de Mensagens Curtas durante os últimos 6 meses do período de intervenção
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Uma vez por mês o professor responde o quanto se sente motivado para integrar CF nas aulas de matemática
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Serviço de Mensagens Curtas durante os últimos 6 meses do período de intervenção
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Função executiva, medida pelo questionário BRIEF
Prazo: Alteração das funções executivas básicas aos 9 meses
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Durante as primeiras três semanas antes da randomização e intervenção, e nas últimas duas semanas do protocolo após o período de intervenção.
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Alteração das funções executivas básicas aos 9 meses
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Mona H. Sørensen, PhD Fellow, University of Southern Denmark
Publicações e links úteis
Publicações Gerais
- Siersbaek GM, Have M, Wedderkopp N. The Effect of Leisure Time Sport on Executive Functions in Danish 1st Grade Children. Children (Basel). 2022 Sep 23;9(10):1458. doi: 10.3390/children9101458.
- Have M, Nielsen JH, Gejl AK, Thomsen Ernst M, Fredens K, Stockel JT, Wedderkopp N, Domazet SL, Gudex C, Grontved A, Kristensen PL. Rationale and design of a randomized controlled trial examining the effect of classroom-based physical activity on math achievement. BMC Public Health. 2016 Apr 11;16:304. doi: 10.1186/s12889-016-2971-7.
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo
Conclusão Primária (Real)
Conclusão do estudo (Real)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Estimativa)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Estimativa)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Outros números de identificação do estudo
- h5vadgyk
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