高校生のメンタルヘルスカリキュラムが知識と偏見に与える影響
青少年のメンタルヘルス意識調査および早期介入研究プロジェクト
調査の概要
詳細な説明
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
参加基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- 参加するオタワ地域コミュニティ高校の健康生活コースに登録する生徒。
除外基準:
- 参加するオタワ地域コミュニティ高校の健康生活コースに登録していない生徒。
- 英語の読解力・理解力が小学6年生以下の生徒
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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アクティブコンパレータ：カリキュラム
このカリキュラムは、高校のカリキュラムに情報を提供するために設計されたメンタルヘルス リテラシーのリソースであり、次の 6 つの異なるモジュールが含まれています。1) 精神疾患の偏見。 2) メンタルヘルスと精神疾患を理解する。 3) 特定の精神疾患に関する情報。 4）精神疾患の経験。 5) 助けを求め、サポートを見つける。 6) ポジティブなメンタルヘルスの重要性。 研究アシスタントは、半日のセッションでカリキュラム ガイドの内容について教師をトレーニングしました。 教師は、健康的な生活コースの通常の指導中に、約 6 時間の授業時間を必要とするカリキュラム ガイドを実施しました。 |
訓練を受けた教育者によって教室で提供されるメンタルヘルス教育リソース
他の名前：
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アクティブコンパレータ：カリキュラム + eラーニングのフォローアップ
このカリキュラムは、高校のカリキュラムに情報を提供するために設計されたメンタルヘルス リテラシーのリソースであり、次の 6 つの異なるモジュールが含まれています。1) 精神疾患の偏見。 2) メンタルヘルスと精神疾患を理解する。 3) 特定の精神疾患に関する情報。 4）精神疾患の経験。 5) 助けを求め、サポートを見つける。 6) ポジティブなメンタルヘルスの重要性。 研究アシスタントは、半日のセッションでカリキュラム ガイドの内容について教師をトレーニングしました。 教師は、健康的な生活コースの通常の指導中に、約 6 時間の授業時間を必要とするカリキュラム ガイドを実施しました。 学生はオンラインでフォローアップ モジュールを完了するように求められます。 これらのモジュールは、健康的な生活コースを完了した後にのみアクセスできます。 |
訓練を受けた教育者によって教室で提供されるメンタルヘルス教育リソース
他の名前：
学生が個別にアクセスできるオンラインのメンタルヘルス教育モジュール
他の名前：
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介入なし：いつも通りの指導（コントロール）
研究のこの部門に無作為に割り当てられた学校は、通常どおり授業が行われる、混じりけのない健康的な生活コースを受けました。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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精神疾患に関する自己申告の知識スケール
時間枠：カリキュラムガイドの納品完了直後
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精神疾患に関する 15 の多肢選択式の質問が計算され、各参加者のメンタルヘルスに関する知識の合計スコアが提供されます。
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カリキュラムガイドの納品完了直後
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精神疾患スケールに対する自己申告の態度
時間枠：カリキュラムガイドの納品完了直後
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各参加者の精神疾患に対する前向きな態度の合計スコアを提供するために計算された、精神疾患を持つ個人の特徴に関する 8 つのステートメントのリッカート スケール
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カリキュラムガイドの納品完了直後
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協力者と研究者
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捜査官
- 主任研究者：Robert P Milin, MD、Associate professor
出版物と役立つリンク
研究記録日
主要日程の研究
研究開始
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (見積もり)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (見積もり)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
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