理学療法学生の知識獲得に関する教授法の比較

研究デザイン:

理学療法参加者における従来の講義教室と比較した反転教室の有効性 - 準実験的研究: この研究方法では、参加者のグループを、それぞれの学年と学期の 2 つのグループに分けます。勉強。 1 年生から 3 年生までの参加者の各バッチには、2 つの学習グループがあります。

科目：

理学療法学生。 各インテークの参加者は、TC (従来の教室) と FC (反転教室) にランダムに割り当てられます。

包含基準:

- トゥンク アブドゥル ラーマン大学の理学療法参加者全員

除外基準:

-UTAR理学療法の参加者ではない参加者

楽器:

参加者の人口統計学的プロファイル 学習スタイルの指標 質問票 認識と満足度に関する質問票 授業後のセッション/実験に関する試験

研究の手順:

研究の設定:

大学トゥンク アブドゥル ラーマン Sg の講義室。 ロングキャンパス。

サンプリング方法と参加者の募集：

理学療法の参加者数は、最初に学部総局 (FGO) UTAR から取得されます。 次に、選択された参加者は、従来の教室 (TC) と反転教室 (FC) の 2 つのグループにグループ化されます。 これは単一盲検研究であるため、参加者は自分がどのグループに属しているかを知りません。

手順:

この調査は、次の 2 つのフェーズで実施されます。

フェーズ 1

• 認識と満足度のアンケートが作成されます
• 検証テストは、調査を実施する前に、知覚と満足度の質問票 (顔、内容、構造) で実施されます。 検証プロセスには、便利なサンプリングによる講師、教授、学生の参加が含まれます。

フェーズ2

• 研究者による偏見を防ぐため、各参加者には識別番号としてコードが与えられます。 その後、参加者はランダムに 2 つのグループに分けられます。 彼らは、研究の目的（研究者は、学生の知識獲得に対するさまざまな教授法の有効性を確認したいと述べている）と研究の手順（試験が実施され、各クラスセッションの終わりに調査が行われる）について簡単に説明されます。そして研究の終わりに）。 研究を開始する前に、基本的な人口統計データ、同意書、およびILSアンケート（学生の学習スタイルを測定する）に記入する必要があります。
• この研究では、2つのグループの参加者への入力を標準化するために、「研究者1」によって講義が行われます。 これにより、2 つのグループの教授法について生徒に標準化された情報が提供されます。
• FC（反転授業）グループの場合、事前に録画された講義ビデオの長さは同じで、参加者は無制限に視聴できます。 講師との1週間後のディスカッションクラス（2時間）中にFCグループに課題が与えられます。 課題に対する成績は与えられません。
• 一方、TC（トラディショナル・クラスルーム）グループは、同じテーマで1時間の標準講義クラスと1時間のチュートリアルクラスが実施されます。 このグループには、レクチャー クラスの 1 週間後に同じ採点なしの課題が与えられ、チュートリアル クラスで試されます。
• 与えられた課題について、教えられたトピックに関するケーススタディが設計されます。
• FC グループと TC グループのディスカッションとチュートリアル クラスに続いて、それぞれ 1 日のギャップが与えられます。同じ質問セットを使用してグループ化します。 試験問題はコード化され、内容の専門家によって採点されます。
• 研究の最後に、各参加者には、「認識と満足度アンケート」を使用して、適用された教授法に対する認識と満足度を評価するためのフィードバック アンケートが提供されます。