物理治疗学生知识获取教学方法比较

学习规划：

翻转课堂与物理治疗参与者之间传统讲座课堂的有效性 - 准实验研究：这种研究方法将一组参与者从各自的年级和学期分为两组，受控（传统讲座）和翻转课堂，他们在开始时不知情学习。 从第 1 年到第 3 年的每批参与者将有两组学习。

科目：

理疗学生。 每次入学的参与者将被随机分配到TC（传统课堂）和FC（翻转课堂）。

纳入标准：

- 东姑阿都拉曼大学的所有物理治疗参与者

排除标准：

- 不是 UTAR 理疗参与者的参与者

仪器：

参与者的人口统计概况 学习风格指数问卷 感知和满意度问卷 教学后/实验考试

学习程序：

研究设置：

Tunku Abdul Rahman Sg.大学的演讲室。 龙校区。

抽样方式及参与者招募：

物理治疗的参与者人数将首先从拉曼大学学院总办公室（FGO）获得。 然后将选定的参与者分为传统课堂（TC）和翻转课堂（FC）两组。 由于这是一项单盲研究，参与者不会知道他们属于哪个组。

手续：

该研究将分两个阶段进行：

阶段1

• 将开发感知和满意度问卷
• 在进行研究之前，将对感知和满意度问卷（表面、内容和构造）进行验证测试。 验证过程将通过方便抽样让讲师、教授和学生参与。

阶段2

• 为了防止研究人员产生偏见，每个参与者都将获得他们的代码作为他们的识别号码。 然后参与者将被随机分为两组。 将向他们简要介绍研究目的（说明研究人员希望了解各种教学方法对学生知识获取的效果）和研究程序（将进行考试，每节课结束时进行调查并在研究结束时）。 他们被要求在开始研究之前填写基本的人口统计数据、同意书和 ILS 问卷（衡量学生的学习方式）。
• 在这项研究中，讲座将由“研究人员 1”进行，以标准化对两组参与者的输入。 这样就会产生一个标准化的输入到两组教学方法的学生。
• 对于FC（翻转课堂）组，预先录制的讲座视频长度相同，参与者可以无限次观看。 将在一周后与讲师的讨论课（2 小时）中尝试为 FC 组分配作业。 不会为作业打分。
• 同时对于TC（traditional classroom）组，将针对同一主题进行1小时的标准lecture课和1小时的tutorial课。 同样的未评分作业也将在讲座课程结束一周后分配给该组，以便在辅导课程中尝试
• 对于给定的作业，将设计一个关于所教主题的案例研究。
• 在 FC 和 TC 组的讨论和辅导课之后将分别给予一天的时间间隔，之后将进行 1 小时的考试，以测试他们对所教授的主题的知识水平（通过考试成绩评估）组使用相同的问题集。 试卷将被编码并由内容专家批改。
• 在研究结束时，每个参与者都会收到一份反馈问卷，以使用“感知和满意度问卷”评估他们对应用于他们的教学方法的感知和满意度。