Porównanie metod nauczania na temat zdobywania wiedzy przez studentów fizjoterapii

Projekt badania:

Skuteczność odwróconej klasy w porównaniu z tradycyjną salą wykładową wśród uczestników fizjoterapii - badanie quasi-eksperymentalne: Ta metoda badania dzieli grupę uczestników z danego roku i semestru na dwie grupy, kontrolowaną (tradycyjny wykład) i odwróconą klasę bez ich wiedzy na początku zajęć badanie. Każda grupa uczestników, począwszy od roku 1 do roku 3, będzie miała dwie grupy badawcze.

Przedmioty:

Studenci fizjoterapii. uczestnicy z każdego naboru zostaną losowo przydzieleni do TC (klasa tradycyjna) i FC (klasa odwrócona).

Kryteria przyjęcia:

- Wszyscy uczestnicy fizjoterapii Uniwersytetu Tunku Abdul Rahman

Kryteria wyłączenia:

- Uczestnicy niebędący uczestnikami fizjoterapii UTAR

Instrumenty:

Profil demograficzny uczestników Kwestionariusz Indeksu Stylów Uczenia się Kwestionariusz Percepcji i Satysfakcji Egzaminy po sesji dydaktycznej/eksperymencie

Procedury studiów:

Ustawienia nauki:

Sale wykładowe Uniwersytetu Tunku Abdul Rahman Sg. Długi kampus.

Metoda losowania i rekrutacji uczestników:

Liczbę uczestników fizjoterapii uzyskamy w pierwszej kolejności z Sekretariatu Generalnego Wydziału (FGO) UTAR. Następnie wybrani uczestnicy zostaną podzieleni na dwie grupy: tradycyjną klasę (TC) i odwróconą klasę (FC). Ponieważ jest to badanie z pojedynczą ślepą próbą, uczestnicy nie będą wiedzieli, do której grupy należą.

Procedury:

Badanie zostanie przeprowadzone w dwóch etapach:

Faza 1

• Zostanie opracowany kwestionariusz percepcji i satysfakcji
• Przed przeprowadzeniem badania zostanie przeprowadzony test walidacyjny kwestionariusza Percepcja i Satysfakcja (twarz, treść i konstrukcja). Proces walidacji będzie obejmował udział wykładowców, profesorów i studentów poprzez wygodny dobór próby.

Faza 2

• Aby zapobiec stronniczości ze strony badaczy, każdy uczestnik otrzyma swój kod jako numer identyfikacyjny. Następnie uczestnicy zostaną losowo podzieleni na dwie grupy. Zostaną poinformowani o celu badania (z zaznaczeniem, że badacze chcieliby zobaczyć skuteczność różnych metod nauczania w zakresie zdobywania wiedzy przez studentów) i przebiegu badania (będą przeprowadzane egzaminy, ankiety na koniec każdej sesji zajęć) i na koniec nauki). Przed przystąpieniem do badania proszeni są o wypełnienie podstawowych danych demograficznych, formularza zgody oraz kwestionariusza ILS (mierzącego styl uczenia się ucznia).
• W tym badaniu wykład zostanie wygłoszony przez „Badacza 1” w celu ujednolicenia danych wejściowych dla uczestników z obu grup. Spowoduje to wystandaryzowane dane wejściowe dla uczniów obu grup metod nauczania.
• W przypadku grupy FC (odwrócona klasa) długość nagranych wcześniej filmów z wykładami będzie taka sama, aby uczestnicy mogli je oglądać bez ograniczeń. Dla grupy FC zostanie przydzielone zadanie do wykonania podczas zajęć dyskusyjnych (2 godz.) tydzień później z prowadzącym. Za pracę nie będą wystawiane oceny.
• Tymczasem dla grupy TC (tradycyjnej sali lekcyjnej) zostaną przeprowadzone standardowe zajęcia wykładowe trwające 1 godzinę i 1 godzinę zajęć instruktażowych na ten sam temat. To samo nieocenione zadanie zostanie również przydzielone tej grupie tydzień po zajęciach wykładowych, które mają być wykonane w ramach ćwiczeń
• W ramach powierzonego zadania zostanie opracowane studium przypadku dotyczące nauczanego tematu.
• Jednodniowa przerwa zostanie przewidziana po dyskusji i zajęciach instruktażowych odpowiednio dla grup FC i TC, po których zostanie przeprowadzony egzamin trwający 1 godzinę, aby sprawdzić ich poziom wiedzy (oceniany na podstawie wyniku egzaminu) na temat nauczany zarówno dla grup grupy używając tego samego zestawu pytań. Arkusze egzaminacyjne będą kodowane i oceniane przez merytorycznego eksperta.
• Na koniec badania każdy uczestnik otrzyma kwestionariusz zwrotny w celu oceny jego postrzegania i zadowolenia z zastosowanej wobec niego metody nauczania za pomocą „Kwestionariusza postrzegania i satysfakcji”.