Vergleich zwischen Lehrmethoden zum Wissensgewinn von Physiotherapie-Studenten

Studiendesign:

Wirksamkeit von Flipped Classroom im Vergleich zu klassischem Vorlesungsraum bei Physiotherapie-Teilnehmern - Quasi Experimentelle Studie: Bei dieser Untersuchungsmethode wird eine Gruppe von Teilnehmern aus dem jeweiligen Jahrgang und Semester ohne deren Wissen zu Beginn in zwei Gruppen, kontrolliert (traditionelle Vorlesung) und Flipped Classroom, aufgeteilt lernen. Jede Gruppe von Teilnehmern, die von Jahr 1 bis Jahr 3 reichen, wird zwei Lerngruppen haben.

Fächer:

Studierende der Physiotherapie. Teilnehmer aus jeder Aufnahme werden nach dem Zufallsprinzip in TC (traditionelles Klassenzimmer) und FC (umgedrehtes Klassenzimmer) eingeteilt.

Einschlusskriterien:

- Alle Physiotherapie-Teilnehmer der Universität Tunku Abdul Rahman

Ausschlusskriterien:

- Teilnehmer, die keine UTAR-Physiotherapie-Teilnehmer sind

Instrumente:

Demografisches Profil der Teilnehmer Index der Lernstile Fragebogen Wahrnehmung und Zufriedenheit Fragebogen Prüfungen nach der Lehrveranstaltung/Experiment

Studienablauf:

Lerneinstellungen:

Hörsäle der Universität Tunku Abdul Rahman Sg. Langer Campus.

Stichprobenverfahren und Rekrutierung der Teilnehmer:

Die Teilnehmerzahl der Physiotherapie wird zunächst bei der Fakultätsgeschäftsstelle (FGO) UTAR erfragt. Dann werden die ausgewählten Teilnehmer in zwei Gruppen eingeteilt, traditionelles Klassenzimmer (TC) und umgedrehtes Klassenzimmer (FC). Da es sich um eine einfach verblindete Studie handelt, wissen die Teilnehmer nicht, zu welcher Gruppe sie gehören.

Verfahren:

Die Studie wird in zwei Phasen durchgeführt:

Phase 1

• Es wird ein Wahrnehmungs- und Zufriedenheitsfragebogen entwickelt
• Vor der Durchführung der Studie wird ein Validierungstest mit dem Fragebogen zur Wahrnehmung und Zufriedenheit (Gesicht, Inhalt und Konstrukt) durchgeführt. Der Validierungsprozess umfasst die Teilnahme von Dozenten, Professoren und Studenten durch Convenience Sampling.

Phase 2

• Um eine Voreingenommenheit der Forscher zu vermeiden, erhält jeder Teilnehmer seinen Code als Identifikationsnummer. Anschließend werden die Teilnehmer nach dem Zufallsprinzip in zwei Gruppen eingeteilt. Sie werden über den Zweck des Studiums (die Prüfer möchten die Wirksamkeit verschiedener Lehrmethoden auf den Erkenntnisgewinn der Studierenden sehen) und den Ablauf des Studiums (Prüfungen werden durchgeführt, Befragungen am Ende jeder Unterrichtsstunde) gebrieft und am Ende des Studiums). Sie werden gebeten, vor Beginn der Studie grundlegende demografische Daten, die Einwilligungserklärung und den ILS-Fragebogen (zur Messung des Lernstils des Schülers) auszufüllen.
• In dieser Studie wird der Vortrag vom „Forscher 1“ gehalten, um den Input für die Teilnehmer der beiden Gruppen zu standardisieren. Dadurch entsteht ein standardisierter Input für die Studierenden der beiden Lehrmethodengruppen.
• Für die FC-Gruppe (Flipped Classroom) ist die Länge der vorab aufgezeichneten Vorlesungsvideos gleich, die die Teilnehmer unbegrenzt sehen können. Für die FC-Gruppe wird eine Aufgabe gestellt, die während des Diskussionsunterrichts (2 Stunden) eine Woche später mit dem Dozenten versucht wird. Für die Aufgaben werden keine Noten vergeben.
• In der Zwischenzeit wird für die TC-Gruppe (traditionelles Klassenzimmer) eine Standardvorlesung von 1 Stunde und 1 Stunde Tutorium zum gleichen Thema durchgeführt. Dieselbe unbenotete Aufgabe wird auch dieser Gruppe eine Woche nach der Vorlesung zur Anprobe im Tutorium erteilt
• Für die gestellte Aufgabe wird eine Fallstudie zum behandelten Thema entworfen.
• Nach der Diskussion und dem Tutorium wird jeweils ein Tag Pause für FC- und TC-Gruppen gewährt, wonach eine Prüfung von 1 Stunde Dauer durchgeführt wird, um ihren Wissensstand (bewertet durch die Prüfungspunktzahl) zu dem für beide unterrichteten Thema zu testen Gruppen mit denselben Fragen. Die Prüfungsarbeiten werden kodiert und vom Inhaltsexperten benotet.
• Am Ende der Studie erhält jeder Teilnehmer einen Feedback-Fragebogen, um seine Wahrnehmung und Zufriedenheit mit der auf ihn angewendeten Unterrichtsmethode anhand des „Perception and Satisfaction Questionnaire“ zu bewerten.