看護学生の批判的思考
看護学生のためのクリティカル シンキングの教育: 無作為化対照パイロット研究
調査の概要
詳細な説明
ブラジルでは批判的思考（CT）に関する研究はほとんど行われておらず、ブラジルの看護の分野は未知のタイプの介入研究であり、最初に測定とスキル開発/PC スキルを評価/準備します。 したがって、回答が必要な研究課題は次のとおりです: 学生は、問題に基づく学習 (PBL) に基づいて応急処置ケアに焦点を当てた教育介入を受け、批判的思考のためのアクティブな教育モデル (MEAPC) によって導かれ、PC スキルと準備に関してより良い結果が得られます。 MEAPC なしで PBL から同じ内容を学習している学生と比較して?
*研究目的
一般的用途：
問題に基づく学習 (PBL) に基づいて、批判的思考のためのアクティブな教育モデル (MEAPC) に導かれて、応急処置に焦点を当てた看護学生のための教育的介入を作成、実装、および評価して、スキルと PC の準備を開発します。
特定の目的:
- 応急処置に焦点を当てた教育的介入を作成し、スキルと PC の準備を開発します。PBL を通じて、MEAPC (実験グループ) と PBL あり、MEAPC なし (対照グループ) に導かれます。
- MEAPC (実験グループ) と PBL によって導かれ、MEAPC (対照グループ) なしで、PBL を通じて、スキルと PC 規定の開発のための応急処置に焦点を当てた教育的介入を適用します。
- テスト カリフォルニア クリティカル シンキング ディスポジション インベントリ (CCTDI) とカリフォルニア クリティカル シンキング スキル テスト (CCTST) を通じて、実験グループとコントロール (介入前と直後) の PC スキルとディスポジションをそれぞれ評価します。
- 年齢と性別に関連して、学生の 2 つのグループ (実験と対照) の間で考えられる違いを比較します。
- 実験群とコントロールのパフォーマンスを比較して、PBL に関連付けられている MEAPC の有効性を評価します。
- 介入の直前と直後に適用されるテスト 10 の真偽のステートメント (T または F テスト) を使用して、学生の知識を通じて教育介入を評価します。
研究の前提
この調査は、以下に説明する 5 つの仮定に基づいて作成されます。
- PBL 主導の MEAPC に基づいて、応急処置ケアに焦点を当てた教育的介入に参加する学生は、テスト カリフォルニア クリティカル シンキング ディスポジション インベントリ (CCTID) およびテスト カリフォルニア クリティカル シンキング スキル テスト (CCTST) でより良い結果を得ることができます。 PBL に基づくが、MEAPC に導かれていない、応急処置への回答を目的とした教育的介入。
- 年長の学生 (22 歳以上) は、カリフォルニア クリティカル シンキング ディスポジション インベントリ (CCTID) およびカリフォルニア クリティカル シンキング スキル テスト (CCTST) のテストで、実験グループと対照グループの若い学生 (22 歳未満) よりも良い結果を得ます。
- 実験グループと対照グループを比較したカリフォルニア批判的思考傾向インベントリー (CCTID) およびカリフォルニア批判的思考スキル テスト (CCTST) のテストに関して、性別に関して有意差はありません。
- 介入の直前と直後に適用される真偽テスト（VまたはF）を使用した学生の知識による教育介入の評価は、結果の量的改善をもたらしました。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
-
-
Minas Gerais
-
Viçosa、Minas Gerais、ブラジル、36036-900
- Universidade Federal de Viçosa
-
-
参加基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- 学部1年から3年まで在籍する看護学生。
- 自由かつインフォームドコンセントに署名することにより研究に参加することに同意した学部看護学生;
- ブラジル、ミナス ジェライス州のゾナ ダ マタに住む学部生の看護学生。
除外基準:
- 学部1年から3年まで在籍していない看護学生。
- -自由でインフォームドコンセントに署名することにより、研究への参加に同意していない学部の看護学生。
- ブラジル、ミナス ジェライス州のゾーン ダ マタに居住していない学部生の看護学生。
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：平行
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
|---|---|
|
ACTIVE_COMPARATOR：対照群
対照群：批判的思考のための能動的学習モデル（MEAPC）に基づくのではなく、問題に基づく学習（PBL）を通じて、批判的思考（CT）のスキルと気質を開発するための応急処置に焦点を当てた教育的介入を実施する。
|
コントロール グループ: クリティカル シンキングのスキルと気質を発達させるための応急処置に焦点を当てた教育的介入。 このグループには、MEAPC のサポートなしで、PBL の方法論を通じて応急処置の内容が教えられます。 実験グループ: 批判的思考のスキルと気質を発達させるための応急処置に焦点を当てた教育的介入。 このグループには、MEAPC がサポートする方法論 PBL を通じて応急処置の内容が教えられます。 |
|
実験的：実験グループ
実験群: 批判的思考 (MEAPC) のための能動的学習モデルに基づいて、問題解決型学習 (PBL) を通じて、批判的思考 (CT) のスキルと気質を開発するための応急処置に焦点を当てた教育的介入を実施します。
|
コントロール グループ: クリティカル シンキングのスキルと気質を発達させるための応急処置に焦点を当てた教育的介入。 このグループには、MEAPC のサポートなしで、PBL の方法論を通じて応急処置の内容が教えられます。 実験グループ: 批判的思考のスキルと気質を発達させるための応急処置に焦点を当てた教育的介入。 このグループには、MEAPC がサポートする方法論 PBL を通じて応急処置の内容が教えられます。 |
この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
|---|---|---|
|
カリフォルニアクリティカルシンキングスキルテスト（CCTST）
時間枠：一年
|
現在では、クリティカル シンキング スキルを測定するための主要なテストと見なされています。
テストは、クリティカル シンキング、分析、評価、推論、演繹、帰納、および一般的な推論のスキルを表す範囲に分かれています。
テストには 34 の質問 (各クリティカル シンキング スキルを評価するための約 5 つの質問) があり、A から D までの 4 つの可能な回答がリストされています。
テスト充填時間は約 50 分です。
|
一年
|
|
California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID)
時間枠：一年
|
あなたのアイテムを、批判的思想家の態度を表す 7 つの尺度に分けてもらいます: 真実の探求、オープン マインド、分析性、体系的、自信、好奇心、認知的成熟度。
テストには 75 のアサーション (各アサーティブな態度に対して約 11) があり、学生はそこから 6 ポイントのリッカート スケールで同意または不同意のレベルを示す必要があります。
テスト充填時間は約 15 ～ 20 分かかります。
|
一年
|
二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
|---|---|---|
|
教育介入の評価
時間枠：一年
|
真偽テスト (V テストまたは F) を使用した学生の知識による教育介入の評価。
|
一年
|
協力者と研究者
スポンサー
捜査官
- スタディディレクター：Vilanice F Püschel, Phd、University of Sao Paulo
研究記録日
主要日程の研究
研究開始
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (見積もり)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (見積もり)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。