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Kritisches Denken bei Krankenpflegestudenten

5. Dezember 2015 aktualisiert von: Fábio da Costa Carbogim, University of Sao Paulo

Die Lehre des kritischen Denkens für Krankenpflegestudenten: Eine randomisierte kontrollierte Pilotstudie

In Anbetracht der Notwendigkeit einer Intervention im Kontext der brasilianischen Krankenpflegeausbildung, um die Fähigkeiten und Dispositionen für kritisches Denken (CT) zu entwickeln, zielt diese Studie darauf ab, diese Lücke durch einen Erste-Hilfe-Kurs zu schließen, wobei eine Gruppenkontrolle und ein Experiment verglichen werden Gruppe. In dieser Studie werden zwei Tests verwendet, der California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) zur Überprüfung der Anordnungen für das CT und der California Critical Thinking Skills Test (CCTST) zur Bewertung der CT-Fähigkeiten, die beide vermarktet werden (Facione N, Facione PA, 2009, 2011 ). Um die Aneignung von PC-Fähigkeiten während des Kurses zu erleichtern, haben wir daher das Modell des aktiven Lehrens für kritisches Denken (MEAPC) vorbereitet: gekennzeichnet durch eine Lehrmethode, die vom Autor dieser Arbeit vorgeschlagen wurde, der die Bildungsaktivität aktiv und beabsichtigt versteht als Mobilisierung höherer mentaler Prozesse, die für die Entwicklung des CT grundlegend sind.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

In Brasilien gibt es nur wenige Studien zum Thema Critical Thinking (CT), und im Bereich der brasilianischen Krankenpflege gibt es eine unbekannte Art der Interventionsforschung zur Bewertung / Bestimmung von anfänglichen Maßnahmen und zur Entwicklung von Fähigkeiten / PC-Fähigkeiten. Die zu beantwortende Forschungsfrage lautet daher: Schüler, die sich einer pädagogischen Intervention unterziehen, die sich auf Erste-Hilfe-Versorgung auf der Grundlage des Problem Based Learning (PBL) konzentriert und durch das Active Teaching Model for Critical Thinking (MEAPC) geleitet wird, haben bessere Ergebnisse für PC-Fähigkeiten und -Bereitstellungen im Vergleich zu Schülern, die dieselben Inhalte von PBL ohne MEAPC lernen?

* LERNZIELE

Allgemeiner Zweck:

Erstellen, implementieren und evaluieren Sie eine pädagogische Intervention für Krankenpflegestudenten mit Schwerpunkt auf Erster Hilfe, um Fähigkeiten und PC-Bereitstellungen zu entwickeln, basierend auf problembasiertem Lernen (PBL) und geleitet von Active Teaching Model for Critical Thinking (MEAPC).

Bestimmte Ziele:

  • Erstellen Sie eine pädagogische Intervention, die sich auf Erste Hilfe konzentriert, um Fähigkeiten und PC-Bereitstellungen zu entwickeln, durch das PBL, geleitet von MEAPC (Experimentalgruppe) und mit PBL und ohne MEAPC (Kontrollgruppe);
  • Wenden Sie die pädagogische Intervention an, die sich auf Erste Hilfe zur Entwicklung von Fähigkeiten und PC-Bestimmungen konzentriert, durch das PBL, geführt von MEAPC (Experimentalgruppe) und dem PBL und ohne MEAPC (Kontrollgruppe);
  • Bewerten Sie die experimentelle Gruppe und kontrollieren Sie (vor und unmittelbar nach der Intervention) PC-Fähigkeiten und Dispositionen durch den Test California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI) und California Critical Thinking Skills Test (CCTST);
  • Vergleichen Sie mögliche Unterschiede zwischen den beiden Schülergruppen (Experiment und Kontrolle) in Bezug auf Alter und Geschlecht;
  • Bewerten Sie die Wirksamkeit von MEAPC im Zusammenhang mit PBL, indem Sie die Leistung der Versuchsgruppe und der Kontrolle vergleichen;
  • Bewerten Sie die pädagogische Intervention durch das Wissen der Schüler anhand von Tests mit zehn richtigen und falschen Aussagen (W- oder F-Test), die vor und unmittelbar nach der Intervention angewendet werden.

STUDIENANNAHMEN

Diese Studie wird auf der Grundlage von fünf Annahmen entwickelt, die nachstehend erläutert werden:

  • Schüler, die an der pädagogischen Intervention teilnehmen, die sich auf Erste-Hilfe-Versorgung konzentriert, basierend auf dem PBL-gesteuerten MEAPC, erzielen bessere Ergebnisse im Test California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) und im Test California Critical Thinking Skills Test (CCTST), an dem Schüler teilnehmen pädagogische Intervention zur Beantwortung von Erster Hilfe, basierend auf dem PBL, aber nicht geleitet von MEAPC;
  • Ältere Schüler (22 und älter) erzielen bessere Ergebnisse in den Tests California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) und California Critical Thinking Skills Test (CCTST) als jüngere Schüler (unter 22 Jahre) in den Experiment- und Kontrollgruppen;
  • Es gibt keine signifikanten Unterschiede in Bezug auf das Geschlecht in Bezug auf die Tests California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) und California Critical Thinking Skills Test (CCTST) im Vergleich zu den Versuchs- und Kontrollgruppen;
  • Die Bewertung der pädagogischen Intervention durch das Wissen der Schüler unter Verwendung des Tests für wahre und falsche Aussagen (V oder F), der vor und unmittelbar nach der Intervention angewendet wurde, entwickelte eine quantitative Verbesserung der Ergebnisse.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

102

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Brasilien
    • Minas Gerais
      • Viçosa, Minas Gerais, Brasilien, 36036-900
        • Universidade Federal de Viçosa

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

17 Jahre bis 50 Jahre (ERWACHSENE, KIND)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Studienberechtigte Geschlechter

Alle

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Bachelor-Studenten der Krankenpflege, die vom ersten bis zum dritten Jahr eingeschrieben sind;
  • Studenten der Krankenpflege, die sich bereit erklärten, an der Studie teilzunehmen, indem sie die freie und informierte Einwilligung unterzeichneten;
  • Studenten der Krankenpflege im Grundstudium, die in der Zona da Mata von Minas Gerais, Brasilien, leben.

Ausschlusskriterien:

  • Bachelor-Studenten der Krankenpflege, die nicht vom ersten bis zum dritten Jahr eingeschrieben sind;
  • Studenten der Krankenpflege im Grundstudium, die der Teilnahme an der Studie nicht zugestimmt haben, indem sie die kostenlose und informierte Einwilligung unterschrieben haben.
  • Studenten der Krankenpflege im Grundstudium, die nicht in der Zona da Mata von Minas Gerais, Brasilien, wohnen.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Zuteilung: ZUFÄLLIG
  • Interventionsmodell: PARALLEL
  • Maskierung: EINZEL

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
ACTIVE_COMPARATOR: Kontrollgruppe
Kontrollgruppe: Implementierung einer pädagogischen Intervention, die sich auf Erste Hilfe zur Entwicklung von Fähigkeiten und Dispositionen des kritischen Denkens (CT) konzentriert, durch das problembasierte Lernen (PBL), das nicht auf dem aktiven Lernmodell für kritisches Denken (MEAPC) basiert.
Sonstiges: Pädagogische Intervention

Kontrollgruppe: Eine pädagogische Intervention, die sich auf Erste Hilfe zur Entwicklung von Fähigkeiten und Neigungen zum kritischen Denken konzentriert. Für diese Gruppe werden die Inhalte der Ersten Hilfe durch die Methodik von PBL ohne die Unterstützung von MEAPC vermittelt.

Experimentelle Gruppe: Eine pädagogische Intervention, die sich auf Erste Hilfe zur Entwicklung von Fähigkeiten und Neigungen zum kritischen Denken konzentriert. Für diese Gruppe werden die Inhalte der Ersten Hilfe durch Methodik PBL vermittelt, unterstützt durch das MEAPC.
EXPERIMENTAL: Experimentelle Gruppe
Experimentelle Gruppe: Durchführung einer pädagogischen Intervention mit Schwerpunkt auf Erste Hilfe zur Entwicklung von Fähigkeiten und Dispositionen des kritischen Denkens (CT) durch das problembasierte Lernen (PBL), basierend auf dem Active Learning Model for Critical Thinking (MEAPC).
Sonstiges: Pädagogische Intervention

Kontrollgruppe: Eine pädagogische Intervention, die sich auf Erste Hilfe zur Entwicklung von Fähigkeiten und Neigungen zum kritischen Denken konzentriert. Für diese Gruppe werden die Inhalte der Ersten Hilfe durch die Methodik von PBL ohne die Unterstützung von MEAPC vermittelt.

Experimentelle Gruppe: Eine pädagogische Intervention, die sich auf Erste Hilfe zur Entwicklung von Fähigkeiten und Neigungen zum kritischen Denken konzentriert. Für diese Gruppe werden die Inhalte der Ersten Hilfe durch Methodik PBL vermittelt, unterstützt durch das MEAPC.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
California Critical Thinking Skills Test (CCTST)
Zeitfenster: ein Jahr
Es gilt heute als der Haupttest zur Messung der Fähigkeit zum kritischen Denken. Der Test ist in Bereiche unterteilt, die die Fähigkeiten des kritischen Denkens, der Analyse, der Bewertung, der Schlussfolgerung, der Deduktion, der Induktion und der allgemeinen Argumentationsfähigkeiten darstellen. Der Test besteht aus 34 Fragen (ungefähr fünf Fragen zur Beurteilung jeder kritischen Denkfähigkeit) mit vier möglichen Antworten, die von A bis D aufgelistet sind. Die Schüler müssen nur eine Antwort auswählen, die sie für die gestellte Frage als relevant erachten. Die Probefüllzeit beträgt ca. 50 Minuten.
ein Jahr
California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID)
Zeitfenster: ein Jahr
Lassen Sie Ihre Items in sieben Skalen einteilen, die die Einstellungen des kritischen Denkers darstellen: Suche nach der Wahrheit, Aufgeschlossenheit, Analytizität, Systematik, Selbstvertrauen, Neugier und kognitive Reife. Der Test umfasst 75 Behauptungen (ca. 11 für jede durchsetzungsfähige Haltung), von denen die Schüler ihre Zustimmung oder Ablehnung auf einer Likert-Skala von sechs Punkten angeben müssen. Die Probefüllzeit beträgt ca. 15 bis 20 Minuten.
ein Jahr

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Evaluation der pädagogischen Intervention
Zeitfenster: ein Jahr
Die Bewertung der pädagogischen Intervention durch das Wissen der Schüler mit Test auf wahre und falsche Aussagen (V-Test oder F).
ein Jahr

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of Sao Paulo

Ermittler

  • Studienleiter: Vilanice F Püschel, Phd, University of Sao Paulo

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn

1. Oktober 2015

Primärer Abschluss (TATSÄCHLICH)

1. Oktober 2015

Studienabschluss (TATSÄCHLICH)

1. November 2015

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

1. Dezember 2015

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

4. Dezember 2015

Zuerst gepostet (SCHÄTZEN)

7. Dezember 2015

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (SCHÄTZEN)

8. Dezember 2015

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

5. Dezember 2015

Zuletzt verifiziert

1. Dezember 2015

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • 1.274.735
  • 45536215.9.0000.5392 (ANDERE: USaoPaulo)

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

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UNENTSCHIEDEN

Beschreibung des IPD-Plans

Die Daten werden bis Juni 2016 analysiert und anschließend zur Veröffentlichung veranlasst.

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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