Pensamiento Crítico en Estudiantes de Enfermería

En Brasil hay pocos estudios producidos sobre Pensamiento Crítico (PC), y en el campo de la enfermería brasileña se desconoce el tipo de investigación de intervención para evaluar/medir inicialmente las disposiciones y el desarrollo de habilidades/competencias de PC. Así, la pregunta de investigación a responder es: Los estudiantes que se someten a una intervención educativa enfocada en la atención de primeros auxilios basada en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y guiada por el Modelo de Enseñanza Activa para el Pensamiento Crítico (MEAPC), tienen mejores resultados para las habilidades y disposiciones de PC. en comparación con los estudiantes que aprenden el mismo contenido de PBL sin MEAPC?

* OBJETIVOS DEL ESTUDIO

Propósito general:

Crear, implementar y evaluar una intervención educativa para estudiantes de enfermería con enfoque en primeros auxilios, para el desarrollo de habilidades y prestaciones de CP, basada en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y guiada por el Modelo de Enseñanza Activa para el Pensamiento Crítico (MEAPC) .

Objetivos específicos:

• Crear una intervención educativa con enfoque en primeros auxilios, para desarrollar habilidades y disposiciones de PC, a través del ABP, guiado por MEAPC (grupo experimental) y con ABP y sin MEAPC (grupo control);
• Aplicar la intervención educativa con foco en primeros auxilios para el desarrollo de competencias y provisiones de PC, a través del ABP, guiado por MEAPC (grupo experimental) y el ABP y sin MEAPC (grupo control);
• Evaluar las habilidades y disposiciones de PC del grupo experimental y control (antes e inmediatamente después de la intervención), respectivamente, a través de la prueba California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI) y California Critical Thinking Skills Test (CCTST);
• Comparar posibles diferencias entre los dos grupos de estudiantes (experimento y control) en relación a la edad y el sexo;
• Evaluar la efectividad de MEAPC asociado a PBL, comparando el desempeño del grupo experimental y control;
• Evaluar la intervención educativa a través del conocimiento de los alumnos mediante pruebas de diez afirmaciones de verdadero y falso (T o F test) aplicadas antes e inmediatamente después de la intervención.

SUPUESTOS DEL ESTUDIO

Este estudio se desarrollará en base a cinco supuestos, que se explican a continuación:

• Los estudiantes que participen en la intervención educativa enfocada en la atención de primeros auxilios, basada en el MEAPC impulsado por PBL, obtendrán mejores resultados en la prueba California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) y en la prueba California Critical Thinking Skills Test (CCTST), que los estudiantes que asisten a la intervención educativa dirigida a dar respuesta a los primeros auxilios, basada en el ABP, pero no siendo guiada por el MEAPC;
• Los estudiantes mayores (mayores de 22 años) obtendrán mejores resultados en las pruebas Inventario de Disposiciones de Pensamiento Crítico de California (CCTID) y Prueba de Habilidades de Pensamiento Crítico de California (CCTST) que los estudiantes más jóvenes (menores de 22 años) en los grupos experimental y de control;
• No habrá diferencias significativas en cuanto al género en relación a las pruebas Inventario de Disposiciones de Pensamiento Crítico de California (CCTID) y Prueba de Habilidades de Pensamiento Crítico de California (CCTST) en comparación con los grupos experimental y de control;
• La evaluación de la intervención educativa a través del conocimiento de los estudiantes mediante la prueba de afirmaciones verdaderas y falsas (V o F) aplicadas antes e inmediatamente después de la intervención, desarrolló una mejora cuantitativa en los resultados.