Cette page a été traduite automatiquement et l'exactitude de la traduction n'est pas garantie. Veuillez vous référer au version anglaise pour un texte source.

Pensée critique chez les étudiants en sciences infirmières

5 décembre 2015 mis à jour par: Fábio da Costa Carbogim, University of Sao Paulo

L'enseignement de la pensée critique aux étudiants en sciences infirmières : une étude pilote randomisée et contrôlée

Considérant la nécessité d'une intervention dans le contexte de la formation infirmière brésilienne, afin de développer les compétences et les dispositions pour la pensée critique (CT), cette étude vise à combler cette lacune à travers un cours de premiers secours, en comparant un contrôle de groupe et un essai expérimental. groupe. Dans cette étude seront utilisés deux tests, le California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) pour passer en revue les modalités du CT, et le California Critical Thinking Skills Test (CCTST) pour évaluer les compétences en CT, tous deux commercialisés (Facione N, Facione PA, 2009 , 2011 ). Par conséquent, afin de faciliter l'assimilation des compétences PC pendant le cours, nous avons préparé le modèle d'enseignement actif pour la pensée critique (MEAPC): caractérisé par une méthode d'enseignement proposée par l'auteur de ce travail, qui comprend l'activité éducative active et intentionnelle comme mobilisant des processus mentaux supérieurs fondamentaux pour le développement du CT.

Aperçu de l'étude

Statut

Complété

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

Au Brésil, il y a peu d'études produites sur la pensée critique (CT), et le domaine des soins infirmiers brésiliens est un type inconnu de recherche interventionnelle pour évaluer / dispositions initialement mesurer et développer les compétences / compétences PC. Ainsi, la question de recherche à laquelle il faut répondre est : les étudiants subissent une intervention éducative axée sur les soins de premiers secours basée sur l'apprentissage basé sur les problèmes (APP) et guidé par le modèle d'enseignement actif pour la pensée critique (MEAPC), ont de meilleurs résultats pour les compétences et les dispositions PC par rapport aux étudiants apprenant le même contenu de PBL sans MEAPC ?

* OBJECTIFS DE L'ÉTUDE

Usage général :

Créer, mettre en œuvre et évaluer une intervention éducative pour les étudiants en soins infirmiers axée sur les premiers soins, pour développer des compétences et des dispositions PC, basée sur l'apprentissage par problèmes (APP) et guidée par le modèle d'enseignement actif pour la pensée critique (MEAPC) .

Objectifs spécifiques:

  • Créer une intervention éducative axée sur les premiers secours, pour développer les compétences et les dispositions PC, à travers le PBL, guidé par MEAPC (groupe expérimental) et avec PBL et sans MEAPC (groupe témoin);
  • Appliquer l'intervention éducative axée sur les premiers secours pour le développement des compétences et les dispositions PC, à travers le PBL, guidé par le MEAPC (groupe expérimental) et le PBL et sans MEAPC (groupe témoin);
  • Évaluer le groupe expérimental et contrôler (avant et immédiatement après l'intervention) les compétences et dispositions PC, respectivement, à travers le test California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI) et California Critical Thinking Skills Test (CCTST);
  • Comparer les éventuelles différences entre les deux groupes d'étudiants (expérimental et témoin) en fonction de l'âge et du sexe ;
  • Évaluer l'efficacité du MEAPC associé au PBL, en comparant les performances du groupe expérimental et du contrôle ;
  • Évaluer l'intervention éducative à travers les connaissances des élèves à l'aide de tests de dix énoncés vrais et faux (test V ou F) appliqués avant et immédiatement après l'intervention.

HYPOTHÈSES DE L'ÉTUDE

Cette étude sera développée sur la base de cinq hypothèses, expliquées ci-dessous :

  • Les étudiants qui participent à l'intervention éducative axée sur les premiers soins, basée sur le MEAPC piloté par PBL, obtiendront de meilleurs résultats au test California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) et au test California Critical Thinking Skills Test (CCTST), que les étudiants fréquentant le intervention éducative visant à répondre aux premiers secours, basée sur le PBL, mais non guidée par le MEAPC ;
  • Les étudiants plus âgés (22 ans et plus) obtiendront de meilleurs résultats aux tests California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) et California Critical Thinking Skills Test (CCTST) que les étudiants plus jeunes (moins de 22 ans) dans les groupes expérimental et témoin ;
  • Il n'y aura pas de différences significatives concernant le sexe par rapport aux tests California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) et California Critical Thinking Skills Test (CCTST) comparés aux groupes expérimental et témoin ;
  • L'évaluation de l'intervention éducative par la connaissance des élèves à l'aide du test des énoncés vrais et faux (V ou F) appliqué avant et immédiatement après l'intervention, a développé une amélioration quantitative des résultats.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Réel)

102

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Lieux d'étude

  • Brésil
    • Minas Gerais
      • Viçosa, Minas Gerais, Brésil, 36036-900
        • Universidade Federal de Viçosa

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

17 ans à 50 ans (ADULTE, ENFANT)

Accepte les volontaires sains

Oui

Sexes éligibles pour l'étude

Tout

La description

Critère d'intégration:

  • Étudiants en sciences infirmières de premier cycle inscrits de la première à la troisième année;
  • Étudiants en soins infirmiers de premier cycle qui ont accepté de participer à l'étude en signant le consentement libre et éclairé ;
  • Étudiants en soins infirmiers de premier cycle résidant dans la Zona da Mata de Minas Gerais, Brésil.

Critère d'exclusion:

  • Étudiants en soins infirmiers de premier cycle qui ne sont pas inscrits de la première à la troisième année ;
  • Étudiants en soins infirmiers de premier cycle qui n'ont pas accepté de participer à l'étude en signant le consentement libre et éclairé.
  • Étudiants en soins infirmiers de premier cycle qui ne résident pas dans la Zona da Mata de Minas Gerais, Brésil.

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Répartition: ALÉATOIRE
  • Modèle interventionnel: PARALLÈLE
  • Masquage: SEUL

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
ACTIVE_COMPARATOR: Groupe de contrôle
Groupe de contrôle : mettre en œuvre une intervention éducative axée sur les premiers secours pour développer les compétences et la disposition de la pensée critique (CT), par le biais de l'apprentissage par problèmes (APP), non basé sur le modèle d'apprentissage actif pour la pensée critique (MEAPC).
Autre: Intervention éducative

Groupe témoin : Une intervention éducative axée sur les premiers soins pour le développement des habiletés et des dispositions de la pensée critique. Pour ce groupe sera enseigné le contenu des premiers secours à travers la Méthodologie de l'APP sans le soutien du MEAPC.

Groupe Expérimental : Une intervention éducative axée sur les premiers secours pour le développement des habiletés et des dispositions de la pensée critique. Pour ce groupe sera enseigné le contenu des premiers secours par le biais de la méthodologie PBL, pris en charge par le MEAPC.
EXPÉRIMENTAL: Groupe expérimental
Groupe expérimental : pour mettre en œuvre une intervention éducative axée sur les premiers secours pour développer les compétences et la disposition de la pensée critique (CT), à travers l'apprentissage par problèmes (APP), basé sur le modèle d'apprentissage actif pour la pensée critique (MEAPC).
Autre: Intervention éducative

Groupe témoin : Une intervention éducative axée sur les premiers soins pour le développement des habiletés et des dispositions de la pensée critique. Pour ce groupe sera enseigné le contenu des premiers secours à travers la Méthodologie de l'APP sans le soutien du MEAPC.

Groupe Expérimental : Une intervention éducative axée sur les premiers secours pour le développement des habiletés et des dispositions de la pensée critique. Pour ce groupe sera enseigné le contenu des premiers secours par le biais de la méthodologie PBL, pris en charge par le MEAPC.

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Test d'aptitudes à la pensée critique de Californie (CCTST)
Délai: un ans
Il est maintenant considéré comme le principal test de mesure des capacités de pensée critique. Le test est divisé en gammes qui représentent les compétences de pensée critique, d'analyse, d'évaluation, d'inférence, de déduction, d'induction et de raisonnement général. Le test comporte 34 questions (environ cinq questions pour évaluer chaque compétence de pensée critique) avec quatre réponses possibles énumérées de A à D. Les étudiants doivent choisir une seule réponse qu'ils jugent pertinente à la question posée. Le temps de remplissage du test dure environ 50 minutes.
un ans
Inventaire des dispositions de la pensée critique de Californie (CCTID)
Délai: un ans
Divisez vos items en sept échelles qui représentent les attitudes du penseur critique : recherche de la vérité, ouverture d'esprit, capacité d'analyse, systématique, confiance en soi, curiosité et maturité cognitive. Le test comporte 75 affirmations (environ 11 pour chaque attitude assertive) à partir desquelles les étudiants doivent indiquer leur niveau d'accord ou de désaccord sur une échelle de Likert de six points. Le temps de remplissage du test dure environ 15 à 20 minutes.
un ans

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Évaluation de l'intervention éducative
Délai: un ans
L'évaluation de l'intervention pédagogique par les connaissances des élèves à l'aide du test des énoncés vrais et faux (test V ou F).
un ans

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

University of Sao Paulo

Les enquêteurs

  • Directeur d'études: Vilanice F Püschel, Phd, University of Sao Paulo

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude

1 octobre 2015

Achèvement primaire (RÉEL)

1 octobre 2015

Achèvement de l'étude (RÉEL)

1 novembre 2015

Dates d'inscription aux études

Première soumission

1 décembre 2015

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

4 décembre 2015

Première publication (ESTIMATION)

7 décembre 2015

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (ESTIMATION)

8 décembre 2015

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

5 décembre 2015

Dernière vérification

1 décembre 2015

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Autres numéros d'identification d'étude

  • 1.274.735
  • 45536215.9.0000.5392 (AUTRE: USaoPaulo)

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?

INDÉCIS

Description du régime IPD

Les données seront analysées jusqu'en juin 2016, puis organisées pour publication.

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

S'abonner