Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Myślenie krytyczne u studentów pielęgniarstwa

5 grudnia 2015 zaktualizowane przez: Fábio da Costa Carbogim, University of Sao Paulo

Nauczanie krytycznego myślenia dla studentów pielęgniarstwa: randomizowane, kontrolowane badanie pilotażowe

Biorąc pod uwagę potrzebę interwencji w kontekście brazylijskiej edukacji pielęgniarskiej, aby rozwinąć umiejętności i dyspozycje do krytycznego myślenia (CT), niniejsze badanie ma na celu wypełnienie tej luki poprzez kurs pierwszej pomocy, porównujący kontrolę grupową i eksperymentalną Grupa. W tym badaniu zostaną wykorzystane dwa testy, California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) do przeglądu ustaleń dotyczących CT oraz California Critical Thinking Skills Test (CCTST) do oceny umiejętności CT, oba sprzedawane (Facione N, Facione PA, 2009 , 2011 ). Dlatego też, aby ułatwić przyswajanie umiejętności obsługi komputera w trakcie kursu, przygotowaliśmy model Aktywnego Nauczania Krytycznego Myślenia (MEAPC): charakteryzujący się zaproponowaną przez autora tej pracy metodą nauczania, rozumiejącą aktywność edukacyjną aktywną i intencjonalną jako mobilizujące wyższe procesy umysłowe, fundamentalne dla rozwoju CT.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

W Brazylii jest niewiele badań na temat krytycznego myślenia (CT), a dziedzina pielęgniarstwa brazylijskiego jest nieznanym rodzajem badań interwencyjnych do oceny / wstępnego pomiaru i rozwoju umiejętności / umiejętności obsługi komputera. Tak więc pytanie badawcze, na które należy odpowiedzieć, brzmi: uczniowie przechodzą interwencję edukacyjną skoncentrowaną na udzielaniu pierwszej pomocy w oparciu o uczenie się oparte na problemach (PBL) i kierują się aktywnym modelem nauczania krytycznego myślenia (MEAPC), mają lepsze wyniki w zakresie umiejętności obsługi komputera i zaopatrzenia w porównaniu z uczniami uczącymi się tych samych treści z PBL bez MEAPC?

* CELE STUDIÓW

Ogólny cel:

Stworzyć, wdrożyć i ocenić interwencję edukacyjną dla studentów pielęgniarstwa, koncentrującą się na udzielaniu pierwszej pomocy, rozwijaniu umiejętności i zaopatrzenia w komputer, w oparciu o uczenie się oparte na problemach (PBL) i kierowaną modelem aktywnego nauczania krytycznego myślenia (MEAPC).

Konkretne cele:

  • Stworzyć interwencję edukacyjną koncentrującą się na pierwszej pomocy, rozwijaniu umiejętności i zaopatrzenia w PC, poprzez PBL, kierowaną przez MEAPC (grupa eksperymentalna) oraz z PBL i bez MEAPC (grupa kontrolna);
  • Zastosuj interwencję edukacyjną koncentrującą się na pierwszej pomocy w celu rozwoju umiejętności i przepisów PC, poprzez PBL, kierowaną przez MEAPC (grupa eksperymentalna) i PBL i bez MEAPC (grupa kontrolna);
  • Oceń odpowiednio umiejętności i dyspozycje grupy eksperymentalnej i kontrolnej (przed i bezpośrednio po interwencji) za pomocą testu California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI) i California Critical Thinking Skills Test (CCTST);
  • Porównaj możliwe różnice między dwiema grupami uczniów (eksperymentalną i kontrolną) pod względem wieku i płci;
  • Oceń skuteczność MEAPC w połączeniu z PBL, porównując wyniki grupy eksperymentalnej i kontrolnej;
  • Oceń interwencję edukacyjną na podstawie wiedzy uczniów za pomocą testów dziesięciu stwierdzeń prawdziwych i fałszywych (test T lub F) zastosowanych przed i bezpośrednio po interwencji.

ZAŁOŻENIA BADANIA

Niniejsze badanie zostanie opracowane w oparciu o pięć założeń, wyjaśnionych poniżej:

  • Uczniowie, którzy wezmą udział w interwencji edukacyjnej ukierunkowanej na udzielanie pierwszej pomocy, opartej na PBL-driven MEAPC, uzyskają lepsze wyniki w teście California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) oraz w teście California Critical Thinking Skills Test (CCTST), który uczniowie uczęszczający do interwencja edukacyjna mająca na celu udzielanie pierwszej pomocy, oparta na PBL, ale nie kierowana przez MEAPC;
  • Starsi uczniowie (22 lata i starsi) uzyskają lepsze wyniki w testach California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) i California Critical Thinking Skills Test (CCTST) niż młodsi uczniowie (poniżej 22 lat) w grupach eksperymentalnej i kontrolnej;
  • Nie będzie znaczących różnic dotyczących płci w odniesieniu do testów California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) i California Critical Thinking Skills Test (CCTST) porównujących grupy eksperymentalną i kontrolną;
  • Ocena interwencji edukacyjnej poprzez wiedzę uczniów za pomocą testu twierdzeń prawdziwych i fałszywych (V lub F) zastosowanego przed i bezpośrednio po interwencji, doprowadziła do ilościowej poprawy wyników.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

102

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Brazylia
    • Minas Gerais
      • Viçosa, Minas Gerais, Brazylia, 36036-900
        • Universidade Federal de Viçosa

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

17 lat do 50 lat (DOROSŁY, DZIECKO)

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Płeć kwalifikująca się do nauki

Wszystko

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • Studenci studiów pierwszego stopnia pielęgniarstwa, którzy są zapisani od pierwszego do trzeciego roku;
  • Studenci pielęgniarstwa pierwszego stopnia, którzy wyrazili zgodę na udział w badaniu poprzez podpisanie dobrowolnej i świadomej zgody;
  • Studenci pielęgniarstwa mieszkający w Zona da Mata w Minas Gerais w Brazylii.

Kryteria wyłączenia:

  • Studenci studiów licencjackich pielęgniarstwa, którzy nie są zapisani od pierwszego do trzeciego roku;
  • Studenci pielęgniarstwa pierwszego stopnia, którzy nie wyrazili zgody na udział w badaniu poprzez podpisanie dobrowolnej i świadomej zgody.
  • Studenci studiów licencjackich pielęgniarstwa, którzy nie mieszkają w Zona da Mata w Minas Gerais w Brazylii.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Przydział: LOSOWO
  • Model interwencyjny: RÓWNOLEGŁY
  • Maskowanie: POJEDYNCZY

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
ACTIVE_COMPARATOR: Grupa kontrolna
Grupa kontrolna: wdrożenie interwencji edukacyjnej skupiającej się na udzielaniu pierwszej pomocy w rozwijaniu umiejętności i dyspozycji krytycznego myślenia (CT) poprzez uczenie się oparte na problemach (PBL), nieoparte na Modelu Aktywnego Uczenia się Krytycznego Myślenia (MEAPC).
Inny: Interwencja edukacyjna

Grupa kontrolna: Interwencja edukacyjna skupiająca się na udzielaniu pierwszej pomocy dla rozwoju umiejętności i dyspozycji krytycznego myślenia. Dla tej grupy będą nauczane treści pierwszej pomocy poprzez Metodologię PBL bez wsparcia MEAPC.

Grupa Eksperymentalna: Interwencja edukacyjna skupiająca się na udzielaniu pierwszej pomocy dla rozwoju umiejętności i dyspozycji krytycznego myślenia. Dla tej grupy będą nauczane treści pierwszej pomocy poprzez Metodologię PBL, wspieraną przez MEAPC.
EKSPERYMENTALNY: Grupa eksperymentalna
Grupa eksperymentalna: wdrożenie interwencji edukacyjnej skupiającej się na udzielaniu pierwszej pomocy w rozwijaniu umiejętności i dyspozycji krytycznego myślenia (CT) poprzez uczenie się oparte na problemach (PBL), w oparciu o aktywny model uczenia się krytycznego myślenia (MEAPC).
Inny: Interwencja edukacyjna

Grupa kontrolna: Interwencja edukacyjna skupiająca się na udzielaniu pierwszej pomocy dla rozwoju umiejętności i dyspozycji krytycznego myślenia. Dla tej grupy będą nauczane treści pierwszej pomocy poprzez Metodologię PBL bez wsparcia MEAPC.

Grupa Eksperymentalna: Interwencja edukacyjna skupiająca się na udzielaniu pierwszej pomocy dla rozwoju umiejętności i dyspozycji krytycznego myślenia. Dla tej grupy będą nauczane treści pierwszej pomocy poprzez Metodologię PBL, wspieraną przez MEAPC.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Kalifornijski test umiejętności krytycznego myślenia (CCTST)
Ramy czasowe: rok
Jest obecnie uważany za główny test do pomiaru umiejętności krytycznego myślenia. Test podzielony jest na zakresy reprezentujące umiejętności krytycznego myślenia, analizy, oceny, wnioskowania, dedukcji, indukcji i ogólne umiejętności rozumowania. Test składa się z 34 pytań (około pięciu pytań oceniających każdą umiejętność krytycznego myślenia) z czterema możliwymi odpowiedziami od A do D. Uczniowie muszą wybrać tylko jedną odpowiedź, którą uznają za istotną dla zadanego pytania. Czas wypełniania testu wynosi około 50 minut.
rok
California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID)
Ramy czasowe: rok
Podziel swoje pozycje na siedem skal reprezentujących postawy krytycznego myśliciela: poszukiwanie prawdy, otwarty umysł, analityczność, systematyczność, pewność siebie, ciekawość i dojrzałość poznawczą. Test składa się z 75 stwierdzeń (około 11 na każdą postawę asertywną), z których uczniowie muszą wskazać swój poziom zgody lub niezgody na sześciopunktowej skali Likerta. Czas wypełniania testu wynosi około 15 do 20 minut.
rok

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Ewaluacja interwencji edukacyjnej
Ramy czasowe: rok
Ocena interwencji edukacyjnej poprzez wiedzę uczniów za pomocą testu twierdzeń prawdziwych i fałszywych (test V lub F).
rok

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

University of Sao Paulo

Śledczy

  • Dyrektor Studium: Vilanice F Püschel, Phd, University of Sao Paulo

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów

1 października 2015

Zakończenie podstawowe (RZECZYWISTY)

1 października 2015

Ukończenie studiów (RZECZYWISTY)

1 listopada 2015

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

1 grudnia 2015

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

4 grudnia 2015

Pierwszy wysłany (OSZACOWAĆ)

7 grudnia 2015

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (OSZACOWAĆ)

8 grudnia 2015

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

5 grudnia 2015

Ostatnia weryfikacja

1 grudnia 2015

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 1.274.735
  • 45536215.9.0000.5392 (INNY: USaoPaulo)

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIEZDECYDOWANY

Opis planu IPD

Dane będą analizowane do czerwca 2016 r., a następnie przygotowane do publikacji.

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Subskrybuj