Denne side blev automatisk oversat, og nøjagtigheden af ​​oversættelsen er ikke garanteret. Der henvises til engelsk version for en kildetekst.

Kritisk tænkning hos sygeplejestuderende

5. december 2015 opdateret af: Fábio da Costa Carbogim, University of Sao Paulo

Undervisningen i kritisk tænkning for sygeplejestuderende: En randomiseret kontrolleret pilotundersøgelse

I betragtning af behovet for en intervention i forbindelse med den brasilianske sygeplejerskeuddannelse for at udvikle færdigheder og dispositioner for kritisk tænkning (CT), sigter denne undersøgelse på at udfylde dette hul gennem et førstehjælpskursus, der sammenligner en gruppekontrol og en eksperimentel gruppe. I denne undersøgelse vil der blive brugt to tests, California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) til at gennemgå arrangementer for CT, og California Critical Thinking Skills Test (CCTST) til at evaluere CT-færdigheder, begge markedsført (Facione N, Facione PA, 2009, 2011 ). Derfor, for at lette assimileringen af ​​pc-færdigheder i løbet af kurset, udarbejdede vi modellen for Active Teaching for Critical Thinking (MEAPC): kendetegnet ved en undervisningsmetode foreslået af forfatteren til dette værk, som forstår den pædagogiske aktivitet aktiv og bevidst som mobilisering af højere mentale processer grundlæggende for udviklingen af ​​CT.

Studieoversigt

Status

Afsluttet

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljeret beskrivelse

I Brasilien er der kun lavet få undersøgelser om Critical Thinking (CT), og området for brasiliansk sygepleje er ukendt type interventionsforskning for at vurdere/bestemmelser indledningsvis måle og færdighedsudvikling/PC-færdigheder. Forskningsspørgsmålet, der skal besvares, er således: Eleverne gennemgår en pædagogisk intervention med fokus på førstehjælpsbehandling baseret på Problem Based Learning (PBL) og styret af Active Teaching Model for Critical Thinking (MEAPC), har bedre resultater for pc-færdigheder og -bestemmelser sammenlignet med elever, der lærer det samme indhold fra PBL uden MEAPC?

* STUDIEMÅL

Generelle formål:

Opret, implementer og evaluer en pædagogisk intervention for sygeplejestuderende med fokus på førstehjælp, for at udvikle færdigheder og pc-tilbud, baseret på problembaseret læring (PBL) og styret af Active Teaching Model for Critical Thinking (MEAPC).

Specifikke mål:

  • Opret en pædagogisk intervention med fokus på førstehjælp, for at udvikle færdigheder og PC-bestemmelser, gennem PBL, styret af MEAPC (eksperimentel gruppe) og med PBL og uden MEAPC (kontrolgruppe);
  • Anvende den pædagogiske intervention med fokus på førstehjælp til udvikling af færdigheder og PC-bestemmelser, gennem PBL, styret af MEAPC (eksperimentel gruppe) og PBL og uden MEAPC (kontrolgruppe);
  • Evaluer den eksperimentelle gruppe og kontroller (før og umiddelbart efter interventionen) pc-færdigheder og dispositioner, henholdsvis gennem testen California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI) og California Critical Thinking Skills Test (CCTST);
  • Sammenlign mulige forskelle mellem de to grupper af elever (eksperiment og kontrol) i forhold til alder og køn;
  • Evaluere effektiviteten af ​​MEAPC forbundet med PBL, sammenligne præstationen af ​​den eksperimentelle gruppe og kontrol;
  • Vurder den pædagogiske intervention gennem kendskab til eleverne ved hjælp af test ti sande og falske udsagn (T eller F test) anvendt før og umiddelbart efter interventionen.

STUDIEANTAGELSER

Denne undersøgelse vil blive udviklet ud fra fem antagelser, forklaret nedenfor:

  • Studerende, der deltager i den pædagogiske intervention med fokus på førstehjælp, baseret på den PBL-drevne MEAPC, vil få bedre resultater i testen California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) og testen California Critical Thinking Skills Test (CCTST), som studerende deltager i pædagogisk intervention rettet mod at besvare førstehjælp, baseret på PBL, men ikke styret af MEAPC;
  • Ældre studerende (22 og ældre) vil få bedre resultater i testene California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) og California Critical Thinking Skills Test (CCTST) end yngre elever (under 22 år) i eksperiment- og kontrolgrupperne;
  • Der vil ikke være nogen signifikante forskelle med hensyn til køn i forhold til tests California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) og California Critical Thinking Skills Test (CCTST) sammenlignet forsøgs- og kontrolgrupperne;
  • Evalueringen af ​​pædagogisk intervention gennem viden om elever, der bruger sande og falske udsagn test (V eller F), anvendt før og umiddelbart efter interventionen, udviklede kvantitativ forbedring af resultaterne.

Undersøgelsestype

Interventionel

Tilmelding (Faktiske)

102

Fase

  • Ikke anvendelig

Kontakter og lokationer

Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.

Studiesteder

  • Brasilien
    • Minas Gerais
      • Viçosa, Minas Gerais, Brasilien, 36036-900
        • Universidade Federal de Viçosa

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

17 år til 50 år (VOKSEN, BARN)

Tager imod sunde frivillige

Ja

Køn, der er berettiget til at studere

Alle

Beskrivelse

Inklusionskriterier:

  • Undergraduate sygeplejestuderende, der er indskrevet fra første til tredje år;
  • Undergraduate sygeplejestuderende, der indvilligede i at deltage i undersøgelsen ved at underskrive det gratis og informerede samtykke;
  • Undergraduate sygeplejestuderende bosat i Zona da Mata i Minas Gerais, Brasilien.

Ekskluderingskriterier:

  • Undergraduate sygeplejestuderende, der ikke er indskrevet fra første til tredje år;
  • Undergraduate sygeplejestuderende, der ikke accepterer at deltage i undersøgelsen ved at underskrive det gratis og informerede samtykke.
  • Undergraduate sygeplejestuderende, der ikke er bosat i Zona da Mata i Minas Gerais, Brasilien.

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

  • Tildeling: TILFÆLDIGT
  • Interventionel model: PARALLEL
  • Maskning: ENKELT

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm
Intervention / Behandling
ACTIVE_COMPARATOR: Kontrolgruppe
Kontrolgruppe: at implementere pædagogisk intervention med fokus på førstehjælp til udvikling af kritisk tænkning (CT) færdigheder og disposition gennem Problem Based Learning (PBL), ikke baseret på Active Learning Model for Critical Thinking (MEAPC).
Andet: Pædagogisk intervention

Kontrolgruppe: En pædagogisk intervention med fokus på førstehjælp til udvikling af færdigheder og dispositioner til kritisk tænkning. For denne gruppe vil blive undervist i indholdet af førstehjælp gennem metoden for PBL uden støtte MEAPC.

Eksperimentel gruppe: En pædagogisk intervention med fokus på førstehjælp til udvikling af færdigheder og dispositioner til kritisk tænkning. For denne gruppe vil blive undervist i indholdet af førstehjælp gennem Methodology PBL, støttet af MEAPC.
EKSPERIMENTEL: Eksperimentel gruppe
Eksperimentel gruppe: at implementere pædagogisk intervention med fokus på førstehjælp til udvikling af kritisk tænkning (CT) færdigheder og disposition, gennem Problem Based Learning (PBL), baseret på Active Learning Model for Critical Thinking (MEAPC).
Andet: Pædagogisk intervention

Kontrolgruppe: En pædagogisk intervention med fokus på førstehjælp til udvikling af færdigheder og dispositioner til kritisk tænkning. For denne gruppe vil blive undervist i indholdet af førstehjælp gennem metoden for PBL uden støtte MEAPC.

Eksperimentel gruppe: En pædagogisk intervention med fokus på førstehjælp til udvikling af færdigheder og dispositioner til kritisk tænkning. For denne gruppe vil blive undervist i indholdet af førstehjælp gennem Methodology PBL, støttet af MEAPC.

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
California Critical Thinking Skills Test (CCTST)
Tidsramme: et år
Det betragtes nu som den vigtigste test til måling af kritisk tænkning. Testen er opdelt i intervaller, der repræsenterer færdighederne kritisk tænkning, analyse, evaluering, inferens, deduktion, induktion og generel ræsonnement. Testen har 34 spørgsmål (ca. fem spørgsmål til at vurdere hver kritisk tænkningsfærdighed) med fire mulige svar anført fra A til D. Eleverne skal kun vælge ét svar, som de anser for relevant for det stillede spørgsmål. Testpåfyldningstiden tager omkring 50 minutter.
et år
California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID)
Tidsramme: et år
Få dine emner opdelt i syv skalaer, der repræsenterer den kritiske tænkers holdninger: søgning efter sandheden, åbent sind, analyticitet, systematisk, selvtillid, nysgerrighed og kognitiv modenhed. Testen har 75 påstande (ca. 11 for hver assertiv holdning), hvorfra eleverne skal angive deres niveau af enighed eller uenighed på en Likert-skala på seks point. Testpåfyldningstiden tager omkring 15 til 20 minutter.
et år

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Evaluering af pædagogisk intervention
Tidsramme: et år
Evalueringen af ​​pædagogisk intervention gennem viden om elever ved hjælp af sande og falske udsagn test (V test eller F).
et år

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

University of Sao Paulo

Efterforskere

  • Studieleder: Vilanice F Püschel, Phd, University of Sao Paulo

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart

1. oktober 2015

Primær færdiggørelse (FAKTISKE)

1. oktober 2015

Studieafslutning (FAKTISKE)

1. november 2015

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

1. december 2015

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

4. december 2015

Først opslået (SKØN)

7. december 2015

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (SKØN)

8. december 2015

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

5. december 2015

Sidst verificeret

1. december 2015

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Nøgleord

Andre undersøgelses-id-numre

  • 1.274.735
  • 45536215.9.0000.5392 (ANDET: USaoPaulo)

Plan for individuelle deltagerdata (IPD)

Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?

UBESLUTET

IPD-planbeskrivelse

Data vil blive analyseret frem til juni 2016 og efterfølgende tilrettelagt for offentliggørelse.

Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .

Kliniske forsøg med Pædagogisk intervention

Søg i lignende forsøg

Sponsorer og samarbejdspartnere

Medicinske tilstande

Narkotikainterventioner

CROs by country

CROs in Kyrgyzstan

Betingelser

Sjældne sygdomme

Narkotikainterventioner

Kosttilskud

Sponsor / samarbejdspartnere

Placeringer

Abonner