Pensamento Crítico em Estudantes de Enfermagem

No Brasil são poucos os estudos produzidos sobre Pensamento Crítico (PC), e no campo da enfermagem brasileira são desconhecidos os tipos de pesquisas de intervenção para avaliar/dispor inicialmente e medir o desenvolvimento de habilidades/habilidades de CP. Assim, a questão de pesquisa a ser respondida é: Os alunos submetidos a uma intervenção educacional focada no atendimento de primeiros socorros com base na Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) e guiados pelo Modelo de Ensino Ativo para o Pensamento Crítico (MEAPC), apresentam melhores resultados para habilidades e disposições de CP em comparação com alunos aprendendo o mesmo conteúdo de PBL sem MEAPC?

* OBJETIVOS DO ESTUDO

Propósito geral:

Criar, implementar e avaliar uma intervenção educacional para estudantes de enfermagem com foco em primeiros socorros, para desenvolver habilidades e disposições de CP, com base na Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) e guiada pelo Modelo de Ensino Ativo para o Pensamento Crítico (MEAPC).

Objetivos específicos:

• Criar uma intervenção educativa centrada nos primeiros socorros, para desenvolver competências e disposições de CP, através do PBL, orientado por MEAPC (grupo experimental) e com PBL e sem MEAPC (grupo de controlo);
• Aplicar a intervenção educativa centrada nos primeiros socorros para o desenvolvimento de competências e disposições de CP, através do PBL, orientado pelo MEAPC (grupo experimental) e do PBL e sem MEAPC (grupo de controlo);
• Avaliar as habilidades e disposições de PC do grupo experimental e controle (antes e imediatamente após a intervenção), respectivamente, por meio do teste California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI) e California Critical Thinking Skills Test (CCTST);
• Comparar possíveis diferenças entre os dois grupos de alunos (experiência e controle) em relação à idade e ao sexo;
• Avaliar a eficácia do MEAPC associado ao PBL, comparando o desempenho do grupo experimental e controle;
• Avaliar a intervenção educativa por meio do conhecimento dos alunos por meio de testes de dez afirmações verdadeiras e falsas (teste T ou F) aplicados antes e imediatamente após a intervenção.

SUPOSIÇÕES DO ESTUDO

Este estudo será desenvolvido com base em cinco premissas, explicadas a seguir:

• Os alunos que participarem da intervenção educacional focada em atendimento de primeiros socorros, com base no MEAPC conduzido por PBL, obterão melhores resultados no teste California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) e no teste California Critical Thinking Skills Test (CCTST), que os alunos que frequentam o intervenção educativa voltada para o atendimento de primeiros socorros, baseada no PBL, mas não sendo orientada pelo MEAPC;
• Alunos mais velhos (22 anos ou mais) obterão melhores resultados nos testes Inventário de Disposições de Pensamento Crítico da Califórnia (CCTID) e Teste de Habilidades de Pensamento Crítico da Califórnia (CCTST) do que alunos mais jovens (com menos de 22 anos) nos grupos experimental e de controle;
• Não haverá diferenças significativas quanto ao gênero em relação aos testes California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) e California Critical Thinking Skills Test (CCTST) comparados aos grupos experimental e controle;
• A avaliação da intervenção educativa por meio do conhecimento dos alunos por meio do teste de afirmações verdadeiras e falsas (V ou F) aplicado antes e imediatamente após a intervenção, desenvolveu melhora quantitativa nos resultados.