Критическое мышление у студентов-медсестер

В Бразилии проведено несколько исследований по критическому мышлению (КТ), а в области сестринского дела в Бразилии неизвестен тип интервенционных исследований для оценки / обеспечения первоначального измерения и развития навыков / навыков ПК. Таким образом, исследовательский вопрос, на который необходимо ответить, звучит так: учащиеся проходят образовательное вмешательство, направленное на оказание первой помощи на основе проблемно-ориентированного обучения (PBL) и руководствуясь моделью активного обучения критическому мышлению (MEAPC), имеют лучшие результаты по навыкам и положениям ПК. по сравнению с учащимися, изучающими тот же контент из PBL без MEAPC?

* ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ

Общее назначение:

Создайте, внедрите и оцените образовательное вмешательство для студентов-медсестер, сосредоточив внимание на оказании первой помощи, развитии навыков и обеспечении ПК, на основе проблемно-ориентированного обучения (PBL) и руководствуясь моделью активного обучения критическому мышлению (MEAPC).

Конкретные цели:

• Создать образовательное мероприятие, посвященное оказанию первой помощи, для развития навыков и обеспечения ПК, через PBL, под руководством MEAPC (экспериментальная группа) и с PBL и без MEAPC (контрольная группа);
• Применить образовательное вмешательство, направленное на оказание первой помощи для развития навыков и положений ПК, через PBL, под руководством MEAPC (экспериментальная группа) и PBL и без MEAPC (контрольная группа);
• Оценить экспериментальную группу и контрольную (до и сразу после вмешательства) навыки и предрасположенность к ПК соответственно с помощью теста California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI) и California Critical Thinking Skills Skills Test (CCTST);
• Сравните возможные различия между двумя группами учащихся (опытной и контрольной) по возрасту и полу;
• Оценить эффективность MEAPC, связанную с PBL, сравнив показатели экспериментальной группы и контроля;
• Оцените образовательное вмешательство через знания учащихся, используя тесты с десятью верными и ложными утверждениями (тест T или F), применяемые до и сразу после вмешательства.

ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Это исследование будет разработано на основе пяти предположений, поясняемых ниже:

• Учащиеся, участвующие в образовательном вмешательстве, направленном на оказание первой помощи на основе MEAPC на основе PBL, получат лучшие результаты в тесте California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) и тесте California Critical Thinking Skills Test (CCTST), который учащиеся посещают образовательное вмешательство, направленное на оказание первой помощи, основанное на PBL, но не руководствующееся MEAPC;
• Старшие школьники (22 года и старше) получат лучшие результаты в тестах California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) и California Critical Thinking Skills Test (CCTST), чем младшие школьники (до 22 лет) в экспериментальной и контрольной группах;
• Не будет существенных различий в отношении пола в отношении тестов California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTID) и California Critical Thinking Skills Skills Test (CCTST) при сравнении экспериментальной и контрольной групп;
• Оценка образовательного вмешательства через знания учащихся с использованием теста истинных и ложных утверждений (V или F), примененного до и сразу после вмешательства, привело к количественному улучшению результатов.