ADHDの青年におけるコミュニケーション

このプロジェクトの最初の目的は、ADHD 症状を持つ個人が非 ADHD の対応者よりも会話パートナーの視点を使用する能力が低いかどうかを調べることです。この欠乏は、より複雑なコミュニケーション コンテキストでの困難の増加に寄与します。

2 番目の目的は、ADHD を持つ個人が直面している中核的な認知障害に起因するコミュニケーション障害の程度を評価することです。 ごく最近になって、発達に関する文献が認知スキルとコミュニケーションの視点の取得との関係を明らかにしました。 つまり、より上手に抑制できる子供は、会話相手の視点を考慮に入れるために、自分自身の視点をよりうまく抑圧することができます (Nilsen & Graham, 2009)。 さらに、ワーキング メモリのスキルは、比喩的な言語を使用する話者の意図を理解する子供の能力に関連していることがわかっています (e.g., Filippova & Astington, 2008)。メンタル化スキルの弱さの可能性) は、ADHD の子供がコミュニケーションの相互作用中に会話パートナーの視点を使用することを妨げます。

一般的な研究の質問: ADHD の青年は、会話パートナーの視点を理解する能力が低いですか? これは彼らの中核となる経営陣の赤字に関係していますか?

特定の研究課題の要約:

1. ADHDの青年は、社会的推論能力が低いですか? この能力は、認知的要求 (例えば、作業記憶) の増加によって悪化しますか?
2. ADHD の思春期の若者は、コミュニケーション能力が低下していますか? これは彼らの抑制制御スキルに関連していますか?
3. ADHD の思春期の若者は、テキストで意図したメッセージの明瞭さを過大評価していますか? この「過大評価」は、テキスト メッセージを作成する際の「共通点」を理解することの難しさと密接に関連していますか?

4. ADHD の思春期の若者は、三人称視点のタスクで自分の知識と聞き手の知識を混同しますか? これはIC / WMに関連していますか？

   提案された研究で調べることができるが、ここでは具体的に概説されていないその他の質問：

5. コミュニケーションの視点を取る課題に困難を示す青年は、全体的な社会的能力が低いことを示していますか? （自己・親の報告）
6. 思春期の男子の比較的緩い社会的ネットワークと比較して、女子の社会的環境はより親密であるため、女子の社会的結果は男子より悪いのでしょうか? (例: オハン & ホンストン、2007)。
7. 自己報告された EF の問題は、実際の EF パフォーマンスに関連していますか? 自己報告されたEFの問題は、視点を取るタスクのパフォーマンスに関連していますか?

提案された手順:

• 以前の臨床/研究評価で診断基準を満たした青年は、SickKidsに戻って研究に参加するよう招待されます（13〜17歳）
• 思春期のコントロールは、地元の高校を通じてテストされます

タスクの概要:

社会的/コミュニケーション的視点を取るタスク:

• The Awareness of Social Inference Test (TASIT, McDonald et al., 2002)
• 作業記憶負荷なし (10 分)
• ワーキングメモリ負荷あり（10分）
• コンピューター化された視点撮影 (Apperly) (10-15 分)
• テキスト メッセージのタスク (クルーガーらと同様) (15 分)
• ストーリー ビネット タスク (15 分)

実行機能タスク:

抑制制御手段:

• ストループ（5分）
• 停止信号 (15 分)

ワーキングメモリ対策：

• 文のスパン (10 分)
• WRAML フィンガー ウィンドウ (10 分)

レポートの測定:

• SNAP-IV 教師と保護者の評価尺度
• Social Skills Improvement System (SSIS、Gresham & Elliot、2007 年) 親レポート 3-18
• 強みと難しさアンケート (SDQ) 思春期:
• 行動評価 実行機能の目録 (BRIEF) SR 11-18 歳
• Social Skills Improvement System (SSIS、Gresham & Elliot、2007) 学生レポート 13-18
• 強みと難しさアンケート (SDQ) 親

過去の青少年の過去の参加から必要な情報:

• ADHD 診断ステータス
• その他の診断 (LD / ODD など)
• 認知レベル (FSIQ、VCI、PRI)