学校の文脈における青少年のメンタルヘルスリテラシーを促進するための心理教育的介入

メンタル ヘルス リテラシー (MHL) は、精神障害に関する知識と信念として定義され、その認識、管理、または予防に役立ち、いくつかの要素が含まれます。利用可能な専門家の助けと治療に関する知識。効果的な自助戦略の知識;応急処置や他の人をサポートするための知識とスキル、および精神障害を予防する方法に関する知識。 MHL は単にメンタルヘルスの問題に関する知識ではなく、自分自身または他の人のメンタルヘルスに利益をもたらす行動に結びついた知識です。 ポルトガルはヨーロッパの国で精神疾患の有病率が最も高く (22.9%)、不安障害が最も一般的です (16.5%)。 小児および青年の約 20% が何らかの精神障害を患っており、13 歳から 18 歳の青年の約 8% が​​何らかの不安障害を患っています。 ポルトガルの最近の研究では、2011 年から 2014 年にかけて小児科病院の緊急性を利用した 13 歳から 17 歳の若者の 66.3% (930 人) で不安が優勢でした。 ポルトガルの学校保健プログラム (2015) は、思春期への介入の分野として、ヘルス リテラシーと不安の促進を証明しています。

この研究の目的は次のとおりです。学校環境における不安についての思春期の MHL を促進するための心理教育的介入を設計する。その介入の内容を検証し、その実現可能性を評価します。

研究方法: 医学研究評議会 (MRC) のフレームワークと CReDECI チェックリストが、定量的、定性的、および混合方法を使用した複雑な介入の開発と評価に適用されました。 倫理的な配慮が行われています。

調査結果の実施戦略: ペンダーの健康増進モデルによってサポートされている、学校環境における不安についての思春期の若者の MHL を促進するための心理教育的介入の開発。ヘルスリテラシーの概念モデルと行動予測の統合モデル。 思春期の MHL と MHL の介入に関する体系的なレビューでは、思春期のメンタルヘルス リテラシーの低下が示され、いくつかの方法と教育技術が示唆されています。 私たちは、「ProLiSMentAl」と呼ばれる、さまざまな方法と教育技術を使用して、青少年の不安に関する精神保健リテラシーの心理教育的介入を設計しました。これは、90 分間の 4 つのセッションで構成されています。 2) 予防戦略; 3) 自助戦略; 4) 応急処置戦略の知識、および 5) 利用可能な専門家と治療法に関する知識。 介入のモデリングにおける設定の文脈的要因と決定要因は、6 人の健康と教育の専門家によるフォーカス グループ、6 人の青少年によるフォーカス グループ、および 25 人の専門家による e-delphi によって与えられました。 看護師のトレーニングと準備会議の後、最終的な介入をモデル化し、この複雑な介入の実現可能性、受容性、および実用性を判断するために混合研究が実施されました。 2) 青少年、健康および教育の専門家による評価。 3) パイロット研究: 同等の対照群 (n=17) による準実験的、前、後、および 1 か月の追跡調査 (n=21)。