Psychoedukative Intervention zur Förderung der psychischen Gesundheitskompetenz von Jugendlichen im schulischen Kontext

Mental Health Literacy (MHL) wurde definiert als Wissen und Überzeugungen über psychische Störungen, die zu ihrer Erkennung, Behandlung oder Prävention beitragen und mehrere Komponenten umfassen: Erkennen von Störungen, um die Suche nach Hilfe zu erleichtern; Kenntnisse über verfügbare professionelle Hilfe und Behandlungen; Kenntnis wirksamer Selbsthilfestrategien; Kenntnisse und Fähigkeiten, um anderen Erste Hilfe und Unterstützung zu leisten, sowie Kenntnisse darüber, wie psychischen Störungen vorgebeugt werden kann. MHL ist nicht einfach Wissen über psychische Gesundheitsprobleme, es ist Wissen, das mit Maßnahmen verbunden ist, die der eigenen psychischen Gesundheit oder der anderer zugute kommen können. Portugal ist das europäische Land mit der höchsten Prävalenz psychischer Erkrankungen in der Bevölkerung (22,9 %), und Angststörungen sind am häufigsten (16,5 %). Etwa 20 % der Kinder und Jugendlichen leiden an einer psychischen Störung und etwa 8 % der Jugendlichen im Alter von 13 bis 18 Jahren haben einige Angststörungen. In einer kürzlich durchgeführten portugiesischen Studie überwog die Angst bei 66,3 % (930) Jugendlichen im Alter zwischen 13 und 17 Jahren, die von 2011 bis 2014 die Dringlichkeit einer Kinderklinik in Anspruch nahmen. Portugal School Health Program (2015) weist die Förderung von Gesundheitskompetenz und Angst als Interventionsbereiche im Jugendalter nach.

Die Ziele dieser Studie sind: das MHL von Jugendlichen bezüglich Angst im schulischen Umfeld zu identifizieren; Entwerfen Sie eine psychoedukative Intervention, um die MHL von Jugendlichen in Bezug auf Angst im schulischen Umfeld zu fördern; Validierung des Inhalts dieser Intervention und Bewertung ihrer Durchführbarkeit.

Forschungsmethode(n): Der Rahmen des Medical Research Council (MRC) und die CReDECI-Checkliste wurden auf die Entwicklung und Bewertung komplexer Interventionen unter Verwendung quantitativer, qualitativer und gemischter Methoden angewendet. Es wurden ethische Überlegungen angestellt.

Umsetzungsstrategien für die Ergebnisse: Entwicklung einer psychoedukativen Intervention zur Förderung des MHL von Jugendlichen über Angst im schulischen Umfeld, unterstützt durch das Gesundheitsförderungsmodell von Pender; Konzeptionelles Modell der Gesundheitskompetenz und integratives Modell der Verhaltensvorhersage. Systematische Reviews über MHL bei Jugendlichen und MHL-Interventionen zeigten eine verringerte psychische Gesundheitskompetenz von Jugendlichen und schlagen einige Methoden und pädagogische Techniken vor. Wir haben eine psychoedukative Intervention zur psychischen Gesundheitskompetenz über Angst bei Jugendlichen in einem schulischen Kontext namens „ProLiSMentAl“ entwickelt, die verschiedene Methoden und pädagogische Techniken verwendet und aus 4 Sitzungen von 90 Minuten besteht: 1) Verbesserung der sozialen Angsterkennung; 2) Präventionsstrategien; 3) Selbsthilfestrategien; 4) Kenntnis von Erste-Hilfe-Strategien und 5) Kenntnis von Fachleuten und verfügbaren Behandlungen. Kontextfaktoren und Determinanten des Setting in der Modellierung der Intervention wurden durch eine Fokusgruppe mit 6 Gesundheits- und Bildungsexperten und eine Fokusgruppe mit 6 Jugendlichen und ein e-Delphi mit 25 Experten angegeben. Nach Schulungs- und Vorbereitungstreffen der Pflegekräfte wurden gemischte Studien durchgeführt, um die endgültige Intervention zu modellieren und Machbarkeit, Akzeptanz und Praktikabilität dieser komplexen Intervention zu bestimmen: 1) Machbarkeitsstudie: vorexperimentell, vorher und nachher, ohne Kontrollgruppe mit 11 Jugendlichen; 2) Bewertung durch Jugendliche, Gesundheits- und Bildungsfachkräfte; 3) Pilotstudie: quasi-experimentell, vor, nach und 1 Monat Follow-up (n=21) mit einer gleichwertigen Kontrollgruppe (n=17).