仮想現実といじめの防止

序文と理論的根拠: 以前の研究では、認知感情スキルの開発、特にいじめの被害者への共感に取り組むことが、学校でのいじめ防止プログラムを成功させるための中心的な要素である可能性があることが示唆されています。 一方、仮想現実 (VR) 技術は、他者の世界の視点を取り入れることを可能にするため、さまざまな領域で共感を引き出すための強力なツールであると主張されてきました (cf. Slater & Sánchez-Vives、2016)。 したがって、VR は、いじめの被害者に対する共感を高める方法として、いじめられていることがどのように感じられるかを生徒が理解できるようにすることで、いじめ防止プログラムで役割を果たす可能性があります。 ただし、現在、このコンテキストでの VR の有効性に関する経験的証拠は不足しています。 この VR の使用を検証するための重要なステップは、一人称視点で撮影されたいじめシーンの没入型プレゼンテーションが、没入型ではないディスプレイで表示された同じシーンと比較して、子供たちがどのように体験するかを理解することです。 特に、この点で VR 技術の可能性を実証するためには、VR 技術 (この場合はより具体的には 360 度ビデオの没入型プレゼンテーション) がより一般的なデバイス (コンピューター画面）。

研究の目標と仮説: この研究の全体的な目標は、一人称視点でいじめの状況を表す 360 度ビデオが、いじめられている現実的な体験を生み出すかどうか、およびそのようなコンテンツの没入モード ( VR ヘッドセット) は、没入感の低い形式 (従来のコンピューター画面) の同じコンテンツよりも、より現実的で刺激的な体験を引き出します。

これは、より広範な研究プロジェクトの最初のステップです。その後のステップで、調査員はこれらのタイプのビデオがいじめの被害者への共感に与える影響を評価し、最終的にはいじめ行為の蔓延に及ぼす影響を評価します。

テストされる中心的な仮説は次のとおりです。

仮説 1 (H1): 一人称視点でいじめの状況を表すコンテンツは、(身体的または言葉による) 暴力を伴わない他の高校の日常的な状況を表すコンテンツと比較して、参加者にいじめられているという現実的な感情を引き出します。

仮説 2 (H2): 没入型プレゼンテーション (つまり、 VR ヘッドセットで見た 360 度ビデオ コンテンツ) は、没入感の低いディスプレイ (コンピューター画面) で表示された同じコンテンツよりも、シーンのより高い覚醒と認識されたリアリズムを引き出します。

これらの仮説をテストするために、研究者は、覚醒 (皮膚電気活動 -EDA- および心拍数 -HR-) および感情調節 (心拍変動 -HRV-)、自己報告された感情的覚醒および価の精神生理学的測定の測定値を収集します。 (1) 表現された状況がどの程度までいじめと見なされるかについての参加者の認識、(2) 表現されたシーンに実際にいるという参加者の感情 ( 「存在」）、および（3）コンテンツを見ながら実際にいじめられているという参加者の気持ち。

研究者は、(身体的または言葉による) 暴力を伴わない高校の日常的な状況を表すビデオを見るのと比較して、いじめの状況を表すビデオを見ると、参加者の EDA、HR、HRV、および自己申告による覚醒が高くなる (H1a 、H1b、H1c、および H1d、それぞれ)、自己報告された価数はより負になり (H1e)、いじめられているという感情と実際にシーンにいるという感情のスコアは高くなり (それぞれ H1f および H1g)、いじめとしてのシーンも強化されます (H1h)。

また、画面に表示されるビデオと比較して、VR ヘッドセット参加者の EDA、HR、HRV、および自己申告の覚醒 (それぞれ H2a、H2b、H2c、および H2d でビデオを見ている間) が高くなることが予想されます。 ）、自己申告の価数はより負になり（H2e）、いじめられているという感情と実際にシーンにいるという感情のスコアが高くなり（それぞれH2fとH2g）、いじめとしてのシーンの認識も強化されます（ H2h)。

さらに、経験された覚醒とリアリズムの認識が、無関心、無感情、冷淡さなどの性格特性と関連しているかどうかが調査されます。 調査員は、言及された特性のスコアが高い生徒は、いじめのコンテンツを含むビデオを見たときに、覚醒 (主観的および精神生理学的) が少なくなると考えています。

実験計画: この研究では、各参加者が 2 つの独立変数の 4 つの可能な組み合わせを含む 4 つのビデオを視聴する被験者内計画を採用しています: 没入度 (VR ヘッドセット/コンピューター画面) とコンテンツの種類 (いじめ/いじめなし)コンテンツ）。

実験に使用する素材は、女の子の視点（女性参加者）からのさまざまなシーンを表す 8 つのビデオと、男の子の視点からのさまざまなシーン（男性参加者）の 4 つのビデオです。 8 つのビデオの各グループには、4 つのペアがあります。 各ペアの 2 つのビデオは、同じ場所、視点、および俳優を含みますが、一方にはいじめの状況があり、もう一方には暴力のない日常の状況があります (例: 先週末についておしゃべりしている子供たち）。

各参加者は、いじめシーンを含む 2 つと日常の非暴力シーンを含む 4 つのシーンを視聴します。 また、そのうちの 2 つは VR ヘッドセットで表示され、残りはコンピューターの画面で表示されます。 各シーンが提示される没入のレベルとコンテンツの種類は、参加者のサンプル全体に対して、すべてのシーンが 2 つの没入レベルと2種類のコンテンツ。 4つの条件の提示順序は、参加者ごとにランダム化されます。