Virtual Reality og forebyggelse af mobning

Introduktion og begrundelse: Tidligere forskning tyder på, at arbejdet med udviklingen af ​​kognitive-emotionelle færdigheder, og især med empati over for ofre for mobning, kan være en central komponent for succesen med skoleforebyggelsesprogrammer for mobning. På den anden side giver virtual reality-teknologi (VR) mulighed for at adoptere perspektivet fra andres verden og er derfor blevet hævdet at være et stærkt værktøj til at fremkalde empati i forskellige domæner (jf. Slater & Sánchez-Vives, 2016). Derfor kan VR spille en rolle i programmer til forebyggelse af mobning, ved at hjælpe eleverne til at forstå, hvordan det føles at blive mobbet, som en måde at øge empatien over for mobbeofre. Der mangler dog i øjeblikket empirisk bevis for effektiviteten af ​​VR i denne sammenhæng. Et nøgletrin i valideringen af ​​denne brug af VR er at forstå, hvordan den fordybende præsentation af mobbescener optaget fra et førstepersonsperspektiv opleves af børn sammenlignet med de samme scener, der præsenteres i mindre fordybende visninger. Især for at demonstrere potentialet i VR-teknologi i denne henseende er det nødvendigt at undersøge de fordele, som VR-teknologi (og mere specifikt i dette tilfælde, fordybende præsentation af 360º-video) præsenterer i forhold til mere almindelige enheder (en computer) skærm).

Undersøgelsesmål og hypoteser: Det overordnede mål med denne undersøgelse er at undersøge, om 360º-videoer, der repræsenterer situationer med mobning fra et førstepersonsperspektiv, giver en realistisk oplevelse af at blive mobbet, og at præsentationen af ​​sådant indhold i en fordybende tilstand (ved hjælp af en VR-headset) fremkalder en mere realistisk og ophidsende oplevelse end det samme indhold i et mindre fordybende format (en traditionel computerskærm).

Dette er første skridt i et bredere forskningsprojekt; i de efterfølgende trin vil efterforskerne vurdere effekten af ​​denne type videoer på empati over for mobbeofre og i sidste ende på forekomsten af ​​mobbet adfærd.

De centrale hypoteser, der skal testes, vil være:

Hypotese 1 (H1): Indhold, der repræsenterer situationer med mobning fra et førstepersonsperspektiv, vil fremkalde hos deltagerne realistiske følelser af at blive mobbet, sammenlignet med indhold, der repræsenterer andre daglige gymnasiesituationer, der ikke involverer (fysisk eller verbal) vold.

Hypotese 2 (H2): Fordybende præsentation (dvs. 360º-videoindhold set i et VR-headset) vil fremkalde højere ophidselse og højere opfattet realisme af scenen end det samme indhold, der præsenteres på en mindre fordybende skærm (en computerskærm).

For at teste disse hypoteser vil efterforskerne indsamle mål for psykofysiologiske mål for ophidselse (elektrodermal aktivitet -EDA- og hjertefrekvens -HR-) og følelsesmæssig regulering (pulsvariabilitet -HRV-), selvrapporteret følelsesmæssig ophidselse og valens, samt tre selvrapporterede mål for realismen i oplevelsen af ​​at blive mobbet, herunder: (1) deltagerens opfattelse af, i hvilken grad den repræsenterede situation kan betragtes som mobning, (2) deltagerens følelser af faktisk at være i den repræsenterede scene ( "tilstedeværelse"), og (3) deltagerens følelse af faktisk at blive mobbet, mens han ser indholdet.

Efterforskerne forventer, at sammenlignet med at se videoer, der repræsenterer andre daglige situationer på gymnasiet, der ikke involverer (fysisk eller verbal) vold, at se videoer, der repræsenterer situationer med mobning, vil deltagernes EDA, HR, HRV og selvrapporterede ophidselse være højere (H1a) , H1b, H1c og H1d, hhv.), vil selvrapporteret valens være mere negativ (H1e), snesevis af følelser af at blive mobbet og faktisk være i scenen vil være højere (hhv. H1f og H1g), og opfattelsen af scenen som mobning vil også blive forbedret (H1h).

Det forventes også, at sammenlignet med de videoer, der præsenteres på en skærm, vil deltagernes EDA, HR, HRV og selvrapporterede ophidselse være højere (hhv. H2a, H2b, H2c og H2d) mens de ser videoerne i et VR-headset. ), vil selvrapporteret valens være mere negativ (H2e), snesevis af følelser af at blive mobbet og faktisk være i scenen vil være højere (henholdsvis H2f og H2g), og opfattelsen af ​​scenen som mobning vil også blive forbedret ( H2h).

Derudover vil det blive undersøgt, om den oplevede ophidselse og opfattelse af realisme er forbundet med personlighedstræk, såsom at være ligeglad, følelsesløs og følelsesløshed. Efterforskerne mener, at elever med højere score på de nævnte egenskaber vil opleve mindre ophidselse (subjektiv og psykofysiologisk), når de ser videoerne med mobbeindhold.

Eksperimentelt design: Undersøgelsen anvender et inden for emnet design, hvor hver deltager vil se fire videoer, indeholdende de fire mulige kombinationer af to uafhængige variabler: Fordybelsesniveau (VR-headset/computerskærm) og Indholdstype (mobning/ingen mobning) indhold).

Materialerne, der skal bruges i eksperimentet, vil være otte videoer, der repræsenterer forskellige scener fra en piges perspektiv (som skal ses af kvindelige deltagere) og fire videoer, der repræsenterer forskellige scener fra en drengs perspektiv (som skal ses af mandlige deltagere). Blandt hver gruppe på otte videoer er der fire par. De to videoer af hvert par involverer den samme placering, synsvinkel og skuespillere, men i den ene er der en mobbesituation, og i den anden er der en daglig situation, der ikke involverer nogen form for vold (f.eks. børn, der chatter om den sidste weekend).

Hver deltager vil se fire scener, to indeholder mobbescener og den anden indeholder daglige ikke-voldelige scener. To af dem vil også blive præsenteret i et VR-headset, mens resten præsenteres på en computerskærm. Niveauet af fordybelse og typen af ​​indhold, som hver scene præsenteres i, vil variere blandt deltagerne efter et latinsk kvadratisk design, på en måde som for hele prøven af ​​deltagere vil alle scenerne blive præsenteret på tværs af de to niveauer af fordybelse og to typer indhold. Rækkefølgen af ​​præsentationen af ​​de fire betingelser vil blive randomiseret for hver deltager.