Réalité virtuelle et prévention du harcèlement

Introduction et justification : Des recherches antérieures suggèrent que travailler sur le développement des compétences cognitives-émotionnelles, et en particulier sur l'empathie envers les victimes d'intimidation, peut être un élément central du succès des programmes de prévention de l'intimidation à l'école. D'autre part, la technologie de réalité virtuelle (VR) permet d'adopter la perspective du monde des autres, et a donc été revendiquée comme un outil puissant pour susciter l'empathie dans différents domaines (cf. Slater & Sánchez-Vives, 2016). Par conséquent, la réalité virtuelle pourrait jouer un rôle dans les programmes de prévention de l'intimidation, en aidant les élèves à comprendre ce que cela fait d'être victime d'intimidation, afin d'accroître l'empathie envers les victimes d'intimidation. Cependant, les preuves empiriques actuelles de l'efficacité de la réalité virtuelle dans ce contexte font défaut. Une étape clé dans la validation de cette utilisation de la réalité virtuelle est de comprendre comment la présentation immersive de scènes d'intimidation tournées à la première personne est vécue par les enfants, par rapport aux mêmes scènes présentées dans des écrans moins immersifs. En particulier, afin de démontrer le potentiel de la technologie VR à cet égard, il est nécessaire d'examiner les avantages que la technologie VR (et, plus précisément dans ce cas, la présentation immersive de la vidéo à 360º) présente par rapport aux appareils plus courants (un ordinateur filtrer).

Objectifs de l'étude et hypothèses : L'objectif général de cette étude est d'examiner si des vidéos à 360° représentant des situations d'intimidation d'un point de vue à la première personne produisent une expérience réaliste d'être victime d'intimidation, et si la présentation de ces contenus en mode immersif (à l'aide d'un casque VR) suscitent une expérience plus réaliste et excitante que le même contenu dans un format moins immersif (un écran d'ordinateur traditionnel).

Il s'agit de la première étape d'un projet de recherche plus large ; dans les étapes suivantes, les enquêteurs évalueront les effets de ce type de vidéos sur l'empathie envers les victimes d'intimidation et, éventuellement, sur la prévalence des comportements d'intimidation.

Les hypothèses centrales à tester seront :

Hypothèse 1 (H1) : Les contenus représentant des situations de harcèlement d'un point de vue à la première personne susciteront chez les participants des sentiments réalistes d'être harcelés, par rapport à des contenus représentant d'autres situations quotidiennes au lycée n'impliquant pas de violence (physique ou verbale).

Hypothèse 2 (H2) : Présentation immersive (i.e. Les contenus vidéo à 360º regardés dans un casque VR) susciteront une plus grande excitation et un réalisme perçu plus élevé de la scène que le même contenu présenté dans un affichage moins immersif (un écran d'ordinateur).

Afin de tester ces hypothèses, les chercheurs recueilleront des mesures de mesures psychophysiologiques de l'excitation (activité électrodermique -EDA- et fréquence cardiaque -HR-) et de la régulation émotionnelle (variabilité de la fréquence cardiaque -HRV-), de l'excitation émotionnelle autodéclarée et de la valence, ainsi que trois mesures autodéclarées du réalisme de l'expérience d'intimidation, y compris : (1) la perception du participant sur la mesure dans laquelle la situation représentée peut être considérée comme de l'intimidation, (2) le sentiment du participant d'être réellement dans la scène représentée ( "présence"), et (3) le sentiment du participant d'être réellement intimidé en regardant le contenu.

Les enquêteurs s'attendent à ce que, par rapport au visionnage de vidéos représentant d'autres situations quotidiennes au lycée n'impliquant pas de violence (physique ou verbale), le visionnage de vidéos représentant des situations d'intimidation, l'EDA, le HR, le HRV et l'excitation autodéclarée des participants soient plus élevés (H1a , H1b, H1c et H1d, respectivement), la valence autodéclarée sera plus négative (H1e), les scores de sentiments d'intimidation et d'être réellement dans la scène seront plus élevés (H1f et H1g, respectivement), et la perception de la scène d'intimidation sera également valorisée (H1h).

On s'attend également à ce que, par rapport aux vidéos présentées sur un écran, tout en regardant les vidéos dans un casque VR, l'EDA, le HR, le HRV et l'excitation autodéclarée des participants soient plus élevés (H2a, H2b, H2c et H2d, respectivement ), la valence autodéclarée sera plus négative (H2e), les scores de sentiments d'intimidation et d'être réellement dans la scène seront plus élevés (H2f et H2g, respectivement), et la perception de la scène comme de l'intimidation sera également améliorée ( H2h).

En outre, il sera exploré si l'excitation expérimentée et la perception du réalisme sont associées à des traits de personnalité, tels que l'indifférence, l'insensibilité et l'insensibilité. Les enquêteurs pensent que les élèves ayant des scores plus élevés sur les traits mentionnés ressentiront moins d'excitation (subjective et psychophysiologique) lorsqu'ils regarderont les vidéos avec du contenu intimidant.

Design expérimental : L'étude adopte un design intra-sujet dans lequel chaque participant visionnera quatre vidéos, contenant les quatre combinaisons possibles de deux variables indépendantes : Niveau d'immersion (casque VR / écran d'ordinateur) et Type de contenu (Bullying / no-bullying contenu).

Les matériaux à utiliser dans l'expérience seront huit vidéos représentant différentes scènes du point de vue d'une fille (à regarder par les participantes) et quatre vidéos représentant différentes scènes du point de vue d'un garçon (à regarder par les participants masculins). Parmi chaque groupe de huit vidéos, il y a quatre paires. Les deux vidéos de chaque paire impliquent le même lieu, le même point de vue et les mêmes acteurs, mais dans l'une d'elles il y a une situation d'intimidation et dans l'autre il y a une situation quotidienne n'impliquant aucune forme de violence (par ex. enfants discutant du dernier week-end).

Chaque participant regardera quatre scènes, deux contenant des scènes d'intimidation et l'autre contenant des scènes quotidiennes non violentes. De plus, deux d'entre eux seront présentés dans un casque VR tandis que les autres seront présentés sur un écran d'ordinateur. Le niveau d'immersion et le type de contenu dans lequel chaque scène est présentée varieront d'un participant à l'autre selon une conception en carré latin, de sorte que pour l'ensemble de l'échantillon de participants, toutes les scènes seront présentées à travers les deux niveaux d'immersion et les deux types de contenu. L'ordre de présentation des quatre conditions sera randomisé pour chaque participant.