Virtual Reality en preventie van pesten

Inleiding en grondgedachte: Uit eerder onderzoek blijkt dat werken aan de ontwikkeling van cognitief-emotionele vaardigheden, en in het bijzonder aan empathie voor slachtoffers van pesten, een centrale component kan zijn voor het succes van pestpreventieprogramma's op school. Aan de andere kant maakt virtual reality (VR)-technologie het mogelijk om het perspectief van de wereld van anderen over te nemen, en er wordt dan ook beweerd dat het een krachtig hulpmiddel is om empathie op te wekken in verschillende domeinen (vgl. Slater & Sanchez-Vives, 2016). Daarom zou VR een rol kunnen spelen in pestpreventieprogramma's, door leerlingen te helpen begrijpen hoe het voelt om gepest te worden, als een manier om empathie voor slachtoffers van pesten te vergroten. Momenteel ontbreekt echter empirisch bewijs voor de effectiviteit van VR in deze context. Een belangrijke stap in de validatie van dit gebruik van VR is om te begrijpen hoe de meeslepende presentatie van pestscènes die vanuit een first-person-perspectief zijn opgenomen, wordt ervaren door kinderen, in vergelijking met dezelfde scènes die worden gepresenteerd in minder meeslepende weergaven. Om het potentieel van VR-technologie in dit opzicht aan te tonen, is het met name noodzakelijk om de voordelen te onderzoeken die VR-technologie (en meer specifiek in dit geval de meeslepende presentatie van 360º-video) biedt ten opzichte van meer gebruikelijke apparaten (een computer scherm).

Studiedoelen en hypothesen: Het algemene doel van dit onderzoek is om te onderzoeken of 360º-video's die situaties van pesten weergeven vanuit het perspectief van een eerste persoon, een realistische ervaring van gepest worden opleveren, en dat de presentatie van dergelijke inhoud in een meeslepende modus (met behulp van een VR-headset) een meer realistische en opwindende ervaring opwekken dan dezelfde inhoud in een minder meeslepend formaat (een traditioneel computerscherm).

Dit is de eerste stap in een breder onderzoeksproject; in volgende stappen beoordelen de onderzoekers de effecten van dit soort video's op empathie voor slachtoffers van pesten en uiteindelijk op de prevalentie van pestgedrag.

De centrale hypothesen die getest zullen worden zijn:

Hypothese 1 (H1): inhoud die situaties van pesten weergeeft vanuit het perspectief van een eerste persoon zal bij deelnemers realistische gevoelens van gepest worden oproepen, in vergelijking met inhoud die andere dagelijkse situaties op de middelbare school weergeeft zonder (fysiek of verbaal) geweld.

Hypothese 2 (H2): meeslepende presentatie (d.w.z. 360º-video-inhoud bekeken in een VR-headset) zal meer opwinding en een hoger waargenomen realisme van de scène opwekken dan dezelfde inhoud gepresenteerd op een minder meeslepend scherm (een computerscherm).

Om deze hypothesen te testen, zullen de onderzoekers metingen verzamelen van psychofysiologische metingen van opwinding (elektrodermale activiteit -EDA- en hartslag -HR-) en emotionele regulatie (hartslagvariabiliteit -HRV-), zelfgerapporteerde emotionele opwinding en valentie, evenals drie zelfgerapporteerde metingen van het realisme van de ervaring van gepest worden, waaronder: (1) de perceptie van de deelnemer over de mate waarin de weergegeven situatie als pesten kan worden beschouwd, (2) het gevoel van de deelnemer dat hij zich daadwerkelijk in de weergegeven scène bevindt ( "aanwezigheid"), en (3) het gevoel van de deelnemer daadwerkelijk gepest te worden tijdens het bekijken van de inhoud.

De onderzoekers verwachten dat, in vergelijking met het bekijken van video's die andere dagelijkse situaties op de middelbare school vertegenwoordigen zonder (fysiek of verbaal) geweld, het bekijken van video's die situaties van pesten vertegenwoordigen, de EDA, HR, HRV en zelfgerapporteerde opwinding van de deelnemers hoger zullen zijn (H1a , H1b, H1c en H1d), zelfgerapporteerde valentie zal negatiever zijn (H1e), scores van gevoelens van gepest worden en daadwerkelijk in de scene aanwezig zijn zullen hoger zijn (H1f en H1g, respectievelijk), en de perceptie van de scène als pesten zal ook worden versterkt (H1h).

Er wordt ook verwacht dat, in vergelijking met de video's die op een scherm worden gepresenteerd, tijdens het bekijken van de video's in een VR-headset de EDA, HR, HRV en zelfgerapporteerde opwinding van deelnemers hoger zal zijn (respectievelijk H2a, H2b, H2c en H2d). ), zal de zelfgerapporteerde valentie negatiever zijn (H2e), scores van gevoelens van pesten en daadwerkelijk aanwezig zijn in de scène zullen hoger zijn (respectievelijk H2f en H2g), en de perceptie van de scène als pesten zal ook worden versterkt ( H2u).

Daarnaast zal worden onderzocht of de ervaren opwinding en perceptie van realisme verband houdt met persoonlijkheidskenmerken, zoals onverschilligheid, emotieloosheid en ongevoeligheid. De onderzoekers denken dat leerlingen die hoger scoren op de genoemde eigenschappen minder arousal (subjectief en psychofysiologisch) zullen ervaren bij het bekijken van de video's met pestinhoud.

Experimenteel ontwerp: het onderzoek maakt gebruik van een binnen-proefpersoonontwerp waarin elke deelnemer vier video's bekijkt, met de vier mogelijke combinaties van twee onafhankelijke variabelen: mate van onderdompeling (VR-headset / computerscherm) en type inhoud (pesten / niet-pesten inhoud).

Het materiaal dat in het experiment zal worden gebruikt, bestaat uit acht video's die verschillende scènes weergeven vanuit het perspectief van een meisje (bekeken door vrouwelijke deelnemers) en vier video's die verschillende scènes weergeven vanuit het perspectief van een jongen (bekeken door mannelijke deelnemers). Van elke groep van acht video's zijn er vier paren. De twee video's van elk paar hebben betrekking op dezelfde locatie, hetzelfde standpunt en dezelfde acteurs, maar in de ene is er sprake van een pestsituatie en in de andere is er een dagelijkse situatie zonder enige vorm van geweld (bijv. kinderen praten over het afgelopen weekend).

Elke deelnemer kijkt naar vier scènes, twee met pestscènes en de andere met dagelijkse niet-gewelddadige scènes. Ook zullen twee van hen worden gepresenteerd in een VR-headset, terwijl de rest wordt gepresenteerd op een computerscherm. Het niveau van onderdompeling en het type inhoud waarin elke scène wordt gepresenteerd, zal per deelnemer variëren volgens een Latijns vierkant ontwerp, op een manier dat voor de hele steekproef van deelnemers alle scènes worden gepresenteerd op de twee niveaus van onderdompeling en de twee soorten inhoud. De volgorde van de presentatie van de vier voorwaarden wordt voor elke deelnemer gerandomiseerd.