Виртуальная реальность и предотвращение издевательств

Введение и обоснование. Предыдущие исследования показывают, что работа над развитием когнитивно-эмоциональных навыков, и особенно над сопереживанием по отношению к жертвам издевательств, может быть центральным компонентом успеха школьных программ предотвращения издевательств. С другой стороны, технология виртуальной реальности (ВР) позволяет принять точку зрения на мир других людей и, таким образом, считается мощным инструментом для выявления эмпатии в различных областях (см. Слейтер и Санчес-Вивес, 2016 г.). Таким образом, виртуальная реальность может сыграть роль в программах предотвращения издевательств, помогая ученикам понять, каково это, когда их запугивают, как способ повысить сочувствие к жертвам издевательств. Однако в настоящее время отсутствуют эмпирические доказательства эффективности VR в этом контексте. Ключевым шагом в проверке этого использования виртуальной реальности является понимание того, как дети воспринимают иммерсивное представление сцен издевательств, снятых от первого лица, по сравнению с теми же сценами, представленными на менее иммерсивных дисплеях. В частности, чтобы продемонстрировать потенциал технологии VR в этом отношении, необходимо изучить преимущества, которые технология VR (и, в частности, в данном случае, иммерсивная презентация 360º-видео) представляет по сравнению с более распространенными устройствами (компьютер экран).

Цели исследования и гипотезы. Общая цель этого исследования состоит в том, чтобы выяснить, создают ли 360-градусные видеоролики, представляющие ситуации издевательств от первого лица, реалистичный опыт травли, и что представление такого контента в иммерсивном режиме (с использованием Виртуальная гарнитура) вызывают более реалистичные и волнующие впечатления, чем тот же контент в менее иммерсивном формате (традиционный экран компьютера).

Это первый шаг в более широком исследовательском проекте; на последующих этапах следователи оценят влияние видео такого типа на сочувствие к жертвам издевательств и, в конечном итоге, на распространенность агрессивного поведения.

Основными гипотезами, которые будут проверены, будут:

Гипотеза 1 (H1): Контент, представляющий ситуации издевательств от первого лица, вызовет у участников реалистичные чувства травли по сравнению с контентом, представляющим другие повседневные школьные ситуации, не связанные с (физическим или словесным) насилием.

Гипотеза 2 (H2): иммерсивное представление (т.е. 360-градусный видеоконтент, просматриваемый в гарнитуре виртуальной реальности), вызовет более сильное возбуждение и более высокий воспринимаемый реализм сцены, чем тот же контент, представленный на менее иммерсивном дисплее (экране компьютера).

Чтобы проверить эти гипотезы, исследователи будут собирать показатели психофизиологических показателей возбуждения (электродермальная активность -EDA- и частота сердечных сокращений -HR-) и эмоциональной регуляции (вариабельность сердечного ритма -HRV-), самооценки эмоционального возбуждения и валентности, а также три самооценки измерения реализма переживания травли, в том числе: (1) восприятие участником того, в какой степени представленная ситуация может считаться травлей, (2) ощущения участника от фактического присутствия в изображенной сцене ( «присутствие») и (3) ощущение того, что участник действительно подвергается издевательствам во время просмотра контента.

Исследователи ожидают, что по сравнению с просмотром видео, представляющих другие повседневные ситуации в старшей школе, не связанные с (физическим или словесным) насилием, просмотр видео, представляющих ситуации издевательств, EDA участников, ЧСС, ВСР и самооценка возбуждения будут выше (H1a , H1b, H1c и H1d соответственно), самооценка валентности будет более негативной (H1e), оценки чувства агрессии и фактического присутствия на сцене будут выше (H1f и H1g соответственно), а восприятие сцена травли также будет усилена (H1h).

Также ожидается, что по сравнению с видео, представленным на экране, при просмотре видео в гарнитуре VR участники EDA, HR, HRV и самооценка возбуждения будут выше (H2a, H2b, H2c и H2d соответственно). ), самооценка валентности будет более негативной (H2e), оценки чувства издевательства и фактического участия в сцене будут выше (H2f и H2g соответственно), а восприятие сцены как издевательства также будет усилено ( Н2ч).

Кроме того, будет изучено, связано ли пережитое возбуждение и восприятие реализма с личностными чертами, такими как равнодушие, безэмоциональность и черствость. Исследователи считают, что ученики с более высокими баллами по указанным признакам будут испытывать меньшее возбуждение (субъективное и психофизиологическое) при просмотре видео с буллинговым содержанием.

Экспериментальный дизайн: в исследовании используется внутрисубъектный план, в котором каждый участник будет смотреть четыре видео, содержащих четыре возможные комбинации двух независимых переменных: уровень погружения (гарнитура виртуальной реальности / экран компьютера) и тип контента (запугивание / отсутствие запугивания). содержание).

Материалами, которые будут использоваться в эксперименте, будут восемь видеороликов, представляющих разные сцены с точки зрения девочки (для просмотра женщинами-участниками) и четыре видеоролика, представляющих разные сцены с точки зрения мальчика (для просмотра мужчинами-участниками). Среди каждой группы из восьми видео есть четыре пары. Два видеоролика каждой пары связаны с одним и тем же местом, точкой зрения и актерами, но в одном из них показана ситуация издевательств, а в другом — повседневная ситуация, не связанная с какой-либо формой насилия (например, дети болтают о прошедших выходных).

Каждый участник увидит четыре сцены, две из которых содержат сцены издевательств, а другая содержит ежедневные ненасильственные сцены. Кроме того, два из них будут представлены в очках виртуальной реальности, а остальные — на экране компьютера. Уровень погружения и тип контента, в котором представлена ​​каждая сцена, будут различаться среди участников в соответствии с дизайном латинского квадрата, таким образом, для всей выборки участников все сцены будут представлены на двух уровнях погружения и два типа контента. Порядок представления четырех условий будет рандомизирован для каждого участника.