가상현실과 괴롭힘 방지

소개 및 근거: 이전 연구는 인지-정서적 기술 개발, 특히 괴롭힘 피해자에 대한 공감에 대한 작업이 학교 괴롭힘 예방 프로그램의 성공을 위한 핵심 요소가 될 수 있음을 시사합니다. 한편, 가상현실(VR) 기술은 타인의 세계에 대한 관점을 채택할 수 있게 하므로 다양한 영역에서 공감을 이끌어내는 강력한 도구라고 주장되어 왔다(cf. Slater & Sánchez-Vives, 2016). 따라서 VR은 괴롭힘 피해자에 대한 공감을 높이는 방법으로 학생들이 괴롭힘을 당하는 느낌을 이해하도록 도와 괴롭힘 예방 프로그램에서 역할을 할 수 있습니다. 그러나 현재 이러한 맥락에서 VR의 효과에 대한 경험적 증거는 부족합니다. 이러한 VR 사용을 검증하는 핵심 단계는 1인칭 시점에서 촬영한 괴롭힘 장면의 몰입형 프레젠테이션이 덜 몰입형 디스플레이에 표시된 동일한 장면과 비교하여 어린이가 경험하는 방식을 이해하는 것입니다. 특히, 이와 관련하여 VR 기술의 잠재력을 실증하기 위해서는 VR 기술(특히 이 경우에는 360º 비디오의 몰입형 프레젠테이션)이 보다 일반적인 장치(컴퓨터 화면).

연구 목표 및 가설: 본 연구의 전반적인 목표는 괴롭힘 상황을 1인칭 시점으로 표현한 360º 영상이 괴롭힘을 당하는 현실적 경험을 생산하는지, 이러한 내용을 VR 헤드셋)은 몰입감이 덜한 형식(전통적인 컴퓨터 화면)의 동일한 콘텐츠보다 더 현실적이고 자극적인 경험을 이끌어냅니다.

이것은 광범위한 연구 프로젝트의 첫 번째 단계입니다. 후속 단계에서 조사관은 이러한 유형의 비디오가 괴롭힘 피해자에 대한 공감과 궁극적으로 괴롭힘 행동의 확산에 미치는 영향을 평가할 것입니다.

테스트할 중심 가설은 다음과 같습니다.

가설 1(H1): 괴롭힘 상황을 1인칭 시점으로 표현한 콘텐츠는 (신체적 또는 언어적) 폭력이 수반되지 않는 다른 고등학교 일상 상황을 표현한 콘텐츠에 비해 참여자들에게 괴롭힘을 당하는 현실적인 감정을 이끌어낼 것이다.

가설 2(H2): 몰입형 프레젠테이션(즉, VR 헤드셋으로 시청하는 360º 비디오 콘텐츠)는 몰입도가 낮은 디스플레이(컴퓨터 화면)에서 제공되는 동일한 콘텐츠보다 장면의 더 높은 각성 및 더 높은 현실감을 이끌어냅니다.

이러한 가설을 테스트하기 위해 조사관은 각성(피부 전기 활동 -EDA- 및 심박수 -HR-) 및 감정 조절(심박 변이도 -HRV-), 자가 보고된 정서적 각성 및 원자가, (1) 재현된 상황이 괴롭힘으로 간주될 수 있는 정도에 대한 참가자의 인식, (2) 재현된 장면에 실제로 존재하는 참가자의 느낌( "존재감") 및 (3) 콘텐츠를 시청하는 동안 실제로 괴롭힘을 당하는 참가자의 느낌.

조사관은 (신체적 또는 언어적) 폭력을 수반하지 않는 다른 고등학교 일상 상황을 나타내는 비디오를 보는 것과 비교하여 괴롭힘의 상황을 나타내는 비디오를 보는 것과 비교하여 참가자의 EDA, HR, HRV 및 자기 보고된 각성이 더 높을 것으로 예상합니다(H1a , H1b, H1c, H1d 각각), 자기보고 원자가는 더 부정적일 것이고(H1e), 괴롭힘을 당하고 실제로 현장에 있다는 느낌의 점수는 더 높을 것이고(각각 H1f와 H1g), 왕따 장면도 강화됩니다(H1h).

또한 참가자의 EDA, HR, HRV 및 자기보고 각성(각각 H2a, H2b, H2c 및 H2d)이 VR 헤드셋에서 비디오를 시청하는 동안 화면에 표시되는 비디오와 비교하여 더 높을 것으로 예상됩니다. ), 자기보고 원자가는 더 부정적일 것이고(H2e), 괴롭힘을 당하고 실제로 현장에 있는 느낌의 점수가 더 높을 것이고(각각 H2f 및 H2g) 괴롭힘으로 현장에 대한 인식도 향상될 것입니다( h2h).

또한 경험적 각성 및 현실감각이 냉담함, 무정함, 냉담함과 같은 성격적 특성과 관련이 있는지 탐색할 것이다. 조사관은 괴롭힘 콘텐츠가 포함된 동영상을 시청할 때 언급된 특성에서 더 높은 점수를 받은 학생이 덜 각성(주관적 및 정신생리학적)을 경험할 것이라고 믿습니다.

실험 설계: 이 연구는 각 참가자가 두 가지 독립 변수의 가능한 네 가지 조합인 몰입 수준(VR 헤드셋/컴퓨터 화면) 및 콘텐츠 유형(왕따/왕따 금지)을 포함하는 4개의 비디오를 시청하는 주제 내 설계를 채택합니다. 콘텐츠).

실험에 사용할 자료는 여자아이의 시점에서 다른 장면을 표현한 8개의 영상(여성참가자)과 남자아이의 시선에서 다른 장면을 표현한 동영상 4개(남성참가자)이다. 8개의 비디오로 구성된 각 그룹에는 4쌍이 있습니다. 각 쌍의 두 비디오는 동일한 위치, 시점 및 배우를 포함하지만 하나는 왕따 상황이 있고 다른 하나는 어떤 형태의 폭력도 포함되지 않는 일상적인 상황(예: 지난 주말에 대해 이야기하는 아이들).

각 참가자는 4개의 장면을 시청하게 됩니다. 두 개는 왕따 장면이 포함되고 다른 하나는 일상적인 비폭력 장면이 포함됩니다. 또한 이 중 두 개는 VR 헤드셋으로, 나머지는 컴퓨터 화면에 표시됩니다. 몰입의 수준과 각 장면이 제시되는 콘텐츠의 유형은 참가자의 전체 샘플에 대해 라틴 스퀘어 디자인을 따르는 방식으로 참가자마다 다를 것입니다. 모든 장면은 두 가지 몰입 수준과 두 종류의 콘텐츠. 네 가지 조건의 제시 순서는 각 참가자에 대해 무작위로 지정됩니다.