難聴児の印刷知識の向上

この研究では、無作為化 (1:1) 待機リスト制御試験デザインを使用して、15 週間の介護者が実施した HL の子供に対する STAR 介入の効果をテストします。 STAR には、読書を学ぶための前提条件である基本的な読書の概念について、介護者がガイド付きのディスカッションを組み込む、自宅での高強度の共有読書セッション (つまり、週 4 回) が組み込まれています。 介護者は、子供と一緒に自宅で STAR を実施するための個別のトレーニングと資料を受け取ります。 子どもたちが文字の名前や音などの基本的な読書のトピックについて学ぶのを助けるために、介護者には、週に 4 回読み上げと読み上げを録音するための資料と機器が提供されます。

この研究は、以下の特定の目的によって導かれます: 目的 1: HL の子供の養育者が、子供のために家庭での読書介入を効果的に実施できる範囲を決定します。 仮説 1: 介護者は STAR 介入を効果的に実施しますが、多少のばらつきがあります。 目標 2: STAR を実施することにより、HL の子供たちの初期の識字能力を向上させます。 仮説 2: 養育者が家庭で実施される STAR 介入に無作為に割り付けられた子供は、待機リスト コントロール条件に無作為に割り付けられた子供と比較して、実施期間中に早期の読書スキルが大幅に向上することを示します。 目標 3: HL の子供の世話をする人が経験する実施上の障壁または課題を特定する。 この目的は探索的なものであり、HL 児の養育者による将来のより成功した介入の実施に必要となる可能性のある介入への潜在的な適応を通知します。

完了すると、研究者は HL の子供とその介護者に対する STAR 介入の実現可能性と有効性を確立します。 この研究のデータは、さまざまなコミュニケーション障害を持つ子供たちの読書の成果を改善し、介護者を支援するための最適な方法を特定することに焦点を当てた大規模な無作為対照臨床試験の基礎となります。