医学生の学業成績の多変量予測差別モデル。混合縦断研究。

医学のキャリアは、学生に多大な献身と献身を要求します。これは、一部の人にとっては、身体的および精神的健康状態の変化につながる問題になる可能性があります。 学業成績とそれがメンタルヘルスに及ぼす影響の研究に専念してきた人々は、学生が学年を通じて経験するストレス、不安、うつ病が学業成績（AP）の低下を引き起こす要因であると指摘しています。 AP は、学生が教育目標を十分に達成した程度として定義されます。 通常、テストまたは継続的な評価を通じて測定されます。 学業成績に関連する個人差は、認知的および人格的側面 (非認知的スキル) に関連しています。 認知面では、IQ が高く、努力と成果に対する意識が高い学生ほど、学問的環境で高い成績を収める傾向があることが報告されています。 さらに、精神的好奇心 (知的コミットメントによって測定) が学業成績に重要な影響を与えることも示唆されています。 パーソナリティの側面に関連して、学問的および専門的な成功を促進する一連の「態度、行動、および戦略」として理解されます。 学問的自己効率、自制心、モチベーション、期待と目標設定理論、感情的知性と決意は、AP のより良い説明を提供する非認知スキルであることが報告されています。 パーソナリティの側面に基づいた学業成績に関連する個人差に関する報告された研究では、学業成績の主な指標として、自己効率、動機、および自己管理が説明されています。 自己効力感は、自分には何かができるという個人の信念として理解されています。 Stajković と共同研究者は、自己効力感が学業の成功を予測する最良の要因の 1 つであることを実証しました。 さらに、彼らは感情的な認識と安定性が自己効力感の予測因子であると報告しました。やる気のある生徒は、やる気のない生徒よりも学業成績が良い傾向があります。そして学問的環境における自制は、自己規律、自己調整、自己満足の遅延、および衝動制御に関連しています。 つまり、セルフコントロールとは、短期的な衝動の誘惑よりも長期的な目標を優先する能力です。 一方、学業成績に関わる環境の違いは、社会的側面と結びついており、その中でも家庭環境、家族の社会経済的地位、学業の社会化が際立っている。 家庭環境では、親と生徒の関係の質が学問的自己効力感の発達に影響を与え、それが AP に寄与することが説明されています。家族の社会経済的地位に関しては、経済的収入の低い親の学生は、家庭での学習環境が不足しており、それが学業成績に影響を与えていることが報告されています。 特に、家庭での本は、生徒の成績に最も影響を与える要因の 1 つとして関連付けられています。学問的社会化は、学生がクラスメートや学術管理スタッフと確立する相互作用として理解されており、研究はそれを課外活動の発展に結び付けており、学生と高いパフォーマンスとの間に前向きな関係をもたらしています. これには、授業への出席率の増加、学校へのコミットメントの向上、および放棄率とうつ病または学生の欲求不満の減少が含まれます。 最も研究されている課外活動の中で、運動は大学生の学業成績を向上させることが示されているほか、脳のニューロン活動、特に注意持続時間や作業記憶などの実行脳機能の増加に加えて. 環境の側面における一定の要因であり、浸透して他の人に課すように思われる要因は社会経済的な要因であり、学問的社会化は家族の社会経済的地位に影響される可能性があることが説明されています。 社会経済的レベルは教育機関にも影響を与えます。レポートの中でコールマンは、平均的な社会経済的レベルが高い学校に通う学生は、社会経済的レベルが低い学生に比べてより良い教育結果を享受していると結論付けました。 最初から、より高い社会経済的地位を持つ親は、個々の学習のための経済的支援と家庭のリソースを学生に提供できます。

医学生の個人的要因に関しては、社会経済的要因によるストレスを報告している大学生は、何らかの心理的病的状態にある可能性が高いことがわかっています。 考えられる説明の 1 つは、大学への入学と学業上の困難が一連のストレスの多い状況を表しており、学生の一時的な感情のコントロールの欠如を引き起こす可能性があるということです。 UNAMの医学部で診断テストが適用されます。概念聴診のいくつかの分野が評価される中で、学士号取得者の学歴が、医療キャリアのさまざまな科目で達成される認定レベルにおいて非常に重要な役割を果たすことが示されています。 一方、より良いパフォーマンスに関連するストレスに対処する特定の方法があります。 AP の研究は複雑であるため、現実へのより良いアプローチを可能にする全体論的モデルを開発する必要があります。 したがって、この作業の主な目的は、予想される学業成績の予測と、学業上のリスクのある状況にある学生のタイムリーな検出を可能にする予測モデルを確立することです。そして、チュートリアル、教育ガイダンス、心理的サポート、および/または専門的なカウンセリング。 さらに、現象の複雑な性質のため、現象学的方法論を使用して定性的研究が行われ、定量的テストでは感知できない特定の社会的側面が調査されます。