Multivariaat voorspellend-discriminerend model van academische prestaties bij medische studenten. Een gemengde longitudinale studie.

De medische carrière vereist van haar studenten een grote toewijding en toewijding, wat voor sommigen een probleem kan worden dat leidt tot een verandering van de toestand van fysieke en mentale gezondheid. Degenen die zich hebben toegelegd op het bestuderen van academische prestaties en de impact ervan op de geestelijke gezondheid, wijzen erop dat de stress, angst en depressie die studenten gedurende het schooljaar ervaren, factoren zijn die slechte academische prestaties (AP) veroorzaken. De AP wordt gedefinieerd als de mate waarin een student onderwijsdoelen naar tevredenheid heeft bereikt. Het wordt meestal gemeten door middel van tests of continue evaluaties. Individuele verschillen met betrekking tot academische prestaties zijn in verband gebracht met cognitieve en persoonlijkheidsaspecten (niet-cognitieve vaardigheden). Wat cognitieve aspecten betreft, is gemeld dat studenten met een hoger IQ en degenen die zich meer bewust zijn van inspanning en prestatie, over het algemeen hoge prestaties leveren in academische omgevingen. Daarnaast is ook gesuggereerd dat mentale nieuwsgierigheid (gemeten aan intellectuele betrokkenheid) een belangrijke invloed heeft op academische prestaties. Met betrekking tot persoonlijkheidsaspecten, opgevat als een reeks "attitudes, gedragingen en strategieën" die academisch en professioneel succes bevorderen. Er is gemeld dat academische zelfefficiëntie, zelfbeheersing, motivatie, verwachtingen en theorieën over het stellen van doelen, emotionele intelligentie en vastberadenheid niet-cognitieve vaardigheden zijn die een betere verklaring geven voor AP. Gerapporteerde onderzoeken naar individuele verschillen met betrekking tot academische prestaties op basis van persoonlijkheidsaspecten beschrijven zelfefficiëntie, motivatie en zelfbeheersing als de belangrijkste indicatoren van academische prestaties. Self-efficacy wordt opgevat als de overtuiging van een individu dat hij iets kan doen. Stajković en medewerkers toonden aan dat zelfredzaamheid een van de beste voorspellers is van academisch succes. Bovendien meldden ze dat emotioneel bewustzijn en stabiliteit voorspellers waren van zelfeffectiviteit; Studenten die gemotiveerd zijn, hebben over het algemeen betere academische prestaties dan leeftijdsgenoten met minder motivatie; en zelfbeheersing, in de academische omgeving, is gerelateerd aan zelfdiscipline, zelfregulering, uitstel van zelfbevrediging en impulsbeheersing. Dat wil zeggen, zelfbeheersing is het vermogen om langetermijndoelstellingen voorrang te geven boven de verleiding van kortetermijnimpulsen. Aan de andere kant zijn verschillen in de omgeving met betrekking tot academische prestaties in verband gebracht met sociale aspecten, waaronder de volgende opvallen: gezinsomgeving, sociaaleconomische status van het gezin en academische socialisatie. In de gezinsomgeving is beschreven dat de kwaliteit van de relatie tussen ouders en leerlingen de ontwikkeling van academische zelfredzaamheid beïnvloedt, wat op zijn beurt zal bijdragen aan hun AP; Met betrekking tot de sociaaleconomische status van het gezin is gemeld dat studenten van ouders met lagere economische inkomens thuis geen academische omgeving hebben, wat hun academische succes beïnvloedt. Met name boeken thuis worden in verband gebracht als een van de meest invloedrijke factoren in de prestaties van leerlingen. Bovendien hebben hoogopgeleide ouders (die hun gezinsinkomen hebben verbeterd) de neiging om leeromgevingen meer stimulerende middelen te hebben; Academische socialisatie wordt opgevat als de interactie die de student tot stand brengt met klasgenoten en academisch-administratief personeel. Studies hebben het gekoppeld aan de ontwikkeling van buitenschoolse activiteiten, die hebben geleid tot positieve relaties tussen studenten en hoge prestaties. academisch, waaronder de toename van het aantal aanwezigen bij lessen, een grotere betrokkenheid bij de school, evenals een afname van het aantal verlatingsangst en depressie of frustratie van studenten. Een van de meest bestudeerde buitenschoolse activiteiten is lichaamsbeweging waarvan is aangetoond dat het de academische prestaties van universiteitsstudenten verbetert, naast het verhogen van de neuronale activiteit in de hersenen, met name de toename van uitvoerende hersenfuncties, zoals de aandachtsspanne en het werkgeheugen. Een constante factor in aspecten van de omgeving die anderen lijkt te doordringen en op te dringen, is de sociaaleconomische, waar beschreven is dat academische socialisatie kan worden beïnvloed door de sociaaleconomische status van het gezin. Het sociaaleconomische niveau heeft ook invloed op onderwijsinstellingen. Coleman concludeerde in het rapport dat leerlingen die naar een school gaan waar het gemiddelde sociaaleconomische niveau hoog is betere onderwijsresultaten behalen dan een school waar de leerlingen een laag sociaaleconomisch niveau hebben. Vanaf het begin kunnen ouders met een hogere sociaaleconomische status leerlingen financiële ondersteuning en huishoudelijke middelen bieden voor individueel leren.

Met betrekking tot de persoonlijke factoren van geneeskundestudenten is gebleken dat universiteitsstudenten die stress rapporteren die wordt veroorzaakt door sociaaleconomische factoren, meer kans hebben op enige psychologische morbiditeit. Een mogelijke verklaring is dat de toegang tot de universiteit en de academische problemen een reeks stressvolle situaties vertegenwoordigen die een tijdelijk emotioneel gebrek aan controle bij de studenten kunnen veroorzaken. Bij de Faculteit der Geneeskunde van de UNAM wordt een diagnostische test afgenomen; waarin verschillende gebieden van conceptuele auscultatie worden geëvalueerd, is gebleken dat de academische achtergrond van het baccalaureaat een zeer belangrijke rol speelt bij het niveau van accreditatie dat wordt bereikt in de verschillende vakken van de medische carrière. Aan de andere kant zijn er bepaalde manieren om met stress om te gaan die gerelateerd zijn aan betere prestaties. Vanwege de complexiteit van de studie van AP, is het noodzakelijk om holistische modellen te ontwikkelen die een betere benadering van de werkelijkheid mogelijk maken. Daarom heeft dit werk als hoofddoel om voorspellende modellen op te stellen die voorspellingen van verwachte academische prestaties en tijdige detectie van studenten in situaties van academisch risico mogelijk maken; en op hun beurt tutorials, educatieve begeleiding, psychologische ondersteuning en / of gespecialiseerde counseling. Bovendien zal, vanwege de complexe aard van het fenomeen, een kwalitatief onderzoek worden uitgevoerd met behulp van fenomenologische methodologie, waarbij specifieke sociale aspecten worden onderzocht die mogelijk niet waarneembaar zijn in kwantitatieve tests.