Многомерная прогностически-дискриминационная модель академической успеваемости студентов-медиков. Смешанное продольное исследование.

Медицинская карьера требует от своих студентов большой самоотверженности и самоотверженности, что для некоторых может стать проблемой, приводящей к изменению состояния физического и психического здоровья. Те, кто посвятил себя изучению успеваемости и ее влияния на психическое здоровье, отмечают, что стресс, тревога и депрессия, испытываемые учащимися в течение учебного года, являются факторами, вызывающими низкую успеваемость (АП). AP определяется как степень, в которой учащийся удовлетворительно достиг образовательных целей. Обычно его измеряют с помощью тестов или непрерывных оценок. Индивидуальные различия в успеваемости связаны с когнитивными и личностными аспектами (некогнитивными навыками). Сообщалось, что в когнитивных аспектах учащиеся с более высоким IQ и те, кто лучше осознает усилия и достижения, как правило, имеют высокие результаты в академической среде. Кроме того, также было высказано предположение, что умственное любопытство (измеряемое интеллектуальной приверженностью) оказывает важное влияние на успеваемость. Что касается аспектов личности, понимаемых как набор «отношений, поведения и стратегий», которые способствуют академическим и профессиональным успехам. Сообщалось, что академическая самоэффективность, самоконтроль, мотивация, теории ожиданий и постановки целей, эмоциональный интеллект и решимость являются некогнитивными навыками, которые лучше объясняют AP. Сообщаемые исследования индивидуальных различий, связанных с академической успеваемостью, основанные на личностных аспектах, описывают самоэффективность, мотивацию и самоконтроль в качестве основных показателей академической успеваемости. Самоэффективность понимается как вера человека в то, что он может что-то сделать. Стайкович и его сотрудники продемонстрировали, что самоэффективность является одним из лучших показателей академического успеха. Кроме того, они сообщили, что эмоциональная осведомленность и стабильность были предикторами самоэффективности; Мотивированные учащиеся, как правило, лучше успевают в учебе, чем сверстники с меньшей мотивацией; а самоконтроль в академической среде связан с самодисциплиной, саморегуляцией, задержкой самоудовлетворения и контролем импульсов. То есть самоконтроль — это способность отдавать приоритет долгосрочным целям, а не искушению краткосрочных импульсов. С другой стороны, различия в среде, связанной с успеваемостью, связаны с социальными аспектами, среди которых выделяются следующие: семейное окружение, социально-экономический статус семьи и академическая социализация. В семейной среде было описано, что качество отношений между родителями и учениками влияет на развитие академической самоэффективности, что, в свою очередь, будет способствовать их AP; Что касается социально-экономического положения семьи, то сообщалось, что учащимся родителей с более низким экономическим доходом не хватает академической среды дома, что влияет на их успехи в учебе. В частности, книги дома считаются одним из наиболее влиятельных факторов в успеваемости учащихся, кроме того, высокообразованные родители (которые увеличили доход своей семьи), как правило, больше стимулируют учебную среду; Академическая социализация понимается как взаимодействие, которое учащийся устанавливает с одноклассниками и учебно-административным персоналом, учеба связывает его с развитием внеучебной деятельности, результатом которой являются положительные отношения между учащимися и высокая успеваемость. академический, который включает в себя увеличение посещаемости занятий, большую приверженность школе, а также снижение показателей отверженности и депрессии или разочарования учащихся. Среди наиболее изученных внеклассных мероприятий — физические упражнения, которые, как было показано, улучшают успеваемость студентов университетов, а также повышают активность нейронов в головном мозге, особенно увеличение исполнительных функций мозга, таких как продолжительность концентрации внимания и рабочая память. Постоянным фактором в аспектах окружающей среды, который, кажется, проникает и навязывает себя другим, является социально-экономический фактор, где было описано, что на академическую социализацию может влиять социально-экономический статус семьи. Социально-экономический уровень также влияет на учебные заведения. В отчете Коулман пришел к выводу, что учащиеся, посещающие школу с высоким средним социально-экономическим уровнем, добиваются лучших результатов в обучении по сравнению со школой, в которой учащиеся имеют низкий социально-экономический уровень. С самого начала родители с более высоким социально-экономическим статусом могут предоставить учащимся финансовую поддержку и домашние ресурсы для индивидуального обучения.

Что касается личных факторов студентов-медиков, было обнаружено, что студенты университетов, которые сообщают о стрессе, вызванном социально-экономическими факторами, с большей вероятностью имеют некоторые психологические заболевания. Одно из возможных объяснений состоит в том, что поступление в университет и академические трудности представляют собой набор стрессовых ситуаций, которые могут вызвать у студентов временное эмоциональное отсутствие контроля. Диагностический тест применяется на медицинском факультете НАУ; в котором оцениваются несколько областей концептуальной аускультации, было показано, что академическая подготовка бакалавра играет очень важную роль в уровне аккредитации, достигаемой по различным предметам медицинской карьеры. С другой стороны, есть определенные способы борьбы со стрессом, связанные с повышением производительности. В связи со сложностью изучения АП необходима разработка целостных моделей, позволяющих лучше приблизиться к реальности. Поэтому основной целью данной работы является создание прогностических моделей, позволяющих прогнозировать ожидаемую успеваемость и своевременно обнаруживать студентов в ситуациях академического риска; и, в свою очередь, учебные пособия, образовательные рекомендации, психологическая поддержка и / или специализированное консультирование. Кроме того, в связи со сложной природой явления будет проведено качественное исследование с использованием феноменологической методологии, в рамках которой будут изучены конкретные социальные аспекты, которые могут быть незаметны при количественных тестах.