Modello multivariato predittivo-discriminatorio del rendimento scolastico negli studenti di medicina. Uno studio longitudinale misto.

La carriera medica richiede ai suoi studenti una grande dedizione e dedizione, che per alcuni può diventare un problema che porta ad un'alterazione dello stato di salute fisica e mentale. Coloro che si sono dedicati allo studio del rendimento scolastico e del suo impatto sulla salute mentale sottolineano che lo stress, l'ansia e la depressione vissuti dagli studenti durante l'anno scolastico sono fattori che causano scarso rendimento scolastico (AP). L'AP è definito come il grado in cui uno studente ha raggiunto in modo soddisfacente gli obiettivi educativi. Di solito viene misurato attraverso test o valutazioni continue. Le differenze individuali relative al rendimento scolastico sono state collegate ad aspetti cognitivi e di personalità (abilità non cognitive). Per quanto riguarda gli aspetti cognitivi, è stato riportato che gli studenti con un QI più elevato e coloro che hanno una maggiore consapevolezza dello sforzo e dei risultati tendono ad avere prestazioni elevate in contesti accademici. Inoltre, è stato anche suggerito che la curiosità mentale (misurata dall'impegno intellettuale) abbia un'influenza importante sul rendimento scolastico. In relazione agli aspetti della personalità, intesa come un insieme di “atteggiamenti, comportamenti e strategie” che favoriscono il successo scolastico e professionale. È stato riferito che l'autoefficienza accademica, l'autocontrollo, la motivazione, le aspettative e le teorie sulla definizione degli obiettivi, l'intelligenza emotiva e la determinazione sono abilità non cognitive che forniscono una migliore spiegazione dell'AP. Gli studi riportati sulle differenze individuali relative al rendimento scolastico basati su aspetti della personalità descrivono l'autoefficienza, la motivazione e l'autocontrollo come i principali indicatori del rendimento scolastico. L'autoefficacia è intesa come la convinzione di un individuo di poter fare qualcosa. Stajković e collaboratori hanno dimostrato che l'autoefficacia è uno dei migliori predittori del successo accademico. Inoltre, hanno riferito che la consapevolezza emotiva e la stabilità erano predittori di autoefficacia; Gli studenti motivati ​​tendono ad avere un rendimento scolastico migliore rispetto ai coetanei con minore motivazione; e l'autocontrollo, nell'ambiente accademico, è correlato all'autodisciplina, all'autoregolazione, al ritardo dell'autogratificazione e al controllo degli impulsi. Cioè, l'autocontrollo è la capacità di dare priorità agli obiettivi a lungo termine rispetto alla tentazione di impulsi a breve termine. D'altra parte, le differenze nell'ambiente relative al rendimento scolastico sono state collegate ad aspetti sociali, tra i quali spiccano: l'ambiente familiare, lo stato socioeconomico familiare e la socializzazione accademica. Nell'ambiente familiare è stato descritto che la qualità della relazione tra genitori e studenti influenza lo sviluppo dell'autoefficacia accademica, che a sua volta contribuirà al loro AP; Per quanto riguarda lo stato socioeconomico della famiglia, è stato riferito che gli studenti di genitori con redditi economici inferiori non dispongono di un ambiente scolastico a casa, il che influenza il loro successo scolastico. In particolare, i libri a casa sono stati associati come uno dei fattori più influenti nel rendimento degli studenti, inoltre, i genitori molto istruiti (che hanno migliorato il loro reddito familiare) tendono ad avere ambienti di apprendimento più stimolanti; La socializzazione accademica è intesa come l'interazione che lo studente instaura con i compagni di classe e il personale accademico-amministrativo, gli studi l'hanno collegata allo sviluppo di attività extrascolastiche, che hanno portato a rapporti positivi tra studenti e alte prestazioni. accademico che include l'aumento dei tassi di frequenza alle lezioni, un maggiore impegno scolastico, nonché una diminuzione dei tassi di abbandono e depressione o frustrazione degli studenti. Tra le attività extrascolastiche più studiate c'è l'esercizio fisico che ha dimostrato di migliorare il rendimento scolastico negli studenti universitari, oltre ad aumentare l'attività neuronale nel cervello, in particolare l'aumento delle funzioni cerebrali esecutive, come la capacità di attenzione e la memoria di lavoro. Un fattore costante negli aspetti dell'ambiente e che sembra permeare e imporsi sugli altri è quello socioeconomico, dove è stato descritto che la socializzazione accademica può essere influenzata dallo stato socioeconomico della famiglia. Il livello socioeconomico ha un impatto anche sulle istituzioni educative, nel rapporto Coleman ha concluso che gli studenti che frequentano una scuola in cui il livello socioeconomico medio è alto godono di risultati educativi migliori rispetto a una in cui gli studenti hanno un livello socioeconomico basso. Fin dall'inizio, i genitori con uno status socioeconomico più elevato possono fornire agli studenti sostegno finanziario e risorse familiari per l'apprendimento individuale.

Per quanto riguarda i fattori personali degli studenti di medicina, è stato riscontrato che gli studenti universitari che riferiscono di stress causato da fattori socioeconomici hanno maggiori probabilità di avere qualche morbilità psicologica. Una possibile spiegazione è che l'ingresso all'università e le difficoltà scolastiche rappresentino un insieme di situazioni stressanti che possono generare negli studenti una temporanea mancanza di controllo emotivo. Un test diagnostico viene applicato presso la Facoltà di Medicina dell'UNAM; in cui vengono valutate diverse aree dell'auscultazione concettuale, è stato dimostrato che il background accademico del diploma di maturità gioca un ruolo molto importante nel livello di accreditamento raggiunto nelle diverse materie della carriera medica. D'altra parte, ci sono alcuni modi per affrontare lo stress che sono legati a prestazioni migliori. A causa della complessità dello studio dell'AP, è necessario sviluppare modelli olistici che consentano un migliore approccio alla realtà. Pertanto, questo lavoro ha come scopo principale quello di stabilire modelli predittivi che consentano la previsione del rendimento scolastico atteso e il rilevamento tempestivo degli studenti in situazioni di rischio accademico; ea sua volta esercitazioni, orientamento didattico, supporto psicologico e/o consulenza specialistica. Inoltre, a causa della natura complessa del fenomeno, sarà condotto uno studio qualitativo utilizzando la metodologia fenomenologica, che esplorerà aspetti sociali specifici che potrebbero essere impercettibili nei test quantitativi.