Wielowymiarowy model predykcyjno-dyskryminacyjny wyników w nauce studentów medycyny. Mieszane badanie podłużne.

Kariera medyczna wymaga od studentów ogromnego poświęcenia i poświęcenia, co dla niektórych może stać się problemem prowadzącym do zmiany stanu zdrowia fizycznego i psychicznego. Ci, którzy poświęcili się badaniu wyników w nauce i ich wpływu na zdrowie psychiczne, zwracają uwagę, że stres, niepokój i depresja doświadczane przez uczniów przez cały rok szkolny są czynnikami powodującymi słabe wyniki w nauce (AP). AP definiuje się jako stopień, w jakim uczeń osiągnął zadowalające cele edukacyjne. Zwykle mierzy się go za pomocą testów lub ciągłych ocen. Indywidualne różnice związane z wynikami w nauce zostały powiązane z aspektami poznawczymi i osobowościowymi (umiejętności pozapoznawcze). W aspektach poznawczych odnotowano, że uczniowie z wyższym IQ oraz ci, którzy mają większą świadomość wysiłku i osiągnięć, mają zwykle wysokie wyniki w środowisku akademickim. Ponadto zasugerowano również, że ciekawość umysłowa (mierzona zaangażowaniem intelektualnym) ma istotny wpływ na osiągnięcia w nauce. W odniesieniu do aspektów osobowości, rozumianych jako zespół „postaw, zachowań i strategii”, które sprzyjają sukcesowi akademickiemu i zawodowemu. Donoszono, że akademicka samoocena, samokontrola, motywacja, oczekiwania i teorie wyznaczania celów, inteligencja emocjonalna i determinacja to umiejętności pozapoznawcze, które zapewniają lepsze wyjaśnienie AP. Zgłoszone badania dotyczące różnic indywidualnych związanych z wynikami w nauce w oparciu o aspekty osobowości opisują samoskuteczność, motywację i samokontrolę jako główne wskaźniki wyników w nauce. Poczucie własnej skuteczności rozumiane jest jako przekonanie jednostki, że jest w stanie coś zrobić. Stajković i współpracownicy wykazali, że poczucie własnej skuteczności jest jednym z najlepszych predyktorów sukcesu akademickiego. Ponadto stwierdzili, że świadomość i stabilność emocjonalna były predyktorami poczucia własnej skuteczności; Uczniowie, którzy są zmotywowani, mają zwykle lepsze wyniki w nauce niż ich rówieśnicy o mniejszej motywacji; a samokontrola w środowisku akademickim wiąże się z samodyscypliną, samoregulacją, opóźnianiem samozadowolenia i kontrolą impulsów. Oznacza to, że samokontrola to umiejętność przedkładania celów długoterminowych nad pokusę krótkoterminowych impulsów. Z drugiej strony różnice w środowisku związane z wynikami w nauce zostały powiązane z aspektami społecznymi, wśród których wyróżniają się: środowisko rodzinne, status społeczno-ekonomiczny rodziny i socjalizacja akademicka. W środowisku rodzinnym opisano, że jakość relacji między rodzicami a uczniami wpływa na rozwój poczucia własnej skuteczności w nauce, co z kolei będzie się przyczyniać do ich AP; Jeśli chodzi o status społeczno-ekonomiczny rodziny, odnotowano, że uczniom rodziców o niższych dochodach ekonomicznych brakuje środowiska akademickiego w domu, co wpływa na ich sukcesy w nauce. W szczególności książki w domu są kojarzone jako jeden z najbardziej wpływających czynników na wyniki uczniów, ponadto dobrze wykształceni rodzice (którzy poprawili dochody rodziny) mają zwykle więcej bodźców w środowisku uczenia się; Socjalizacja akademicka jest rozumiana jako interakcja, którą uczeń nawiązuje z kolegami z klasy i kadrą naukowo-administracyjną, badania powiązały ją z rozwojem zajęć pozalekcyjnych, które zaowocowały pozytywnymi relacjami między uczniami i wysokimi wynikami. akademickiego, który obejmuje wzrost wskaźników frekwencji na zajęciach, większe zaangażowanie w naukę, a także spadek wskaźników porzucania i depresji czy frustracji uczniów. Wśród najczęściej badanych zajęć pozalekcyjnych znajdują się ćwiczenia fizyczne, które, jak wykazano, poprawiają wyniki w nauce studentów uniwersytetów, oprócz zwiększania aktywności neuronów w mózgu, zwłaszcza wzrostu funkcji wykonawczych mózgu, takich jak koncentracja uwagi i pamięć robocza. Stałym czynnikiem w aspektach środowiska, który wydaje się przenikać i narzucać innym, jest czynnik społeczno-ekonomiczny, w którym opisano, że status społeczno-ekonomiczny rodziny może wpływać na socjalizację akademicką. Poziom społeczno-ekonomiczny ma również wpływ na instytucje edukacyjne, w raporcie Coleman stwierdził, że uczniowie uczęszczający do szkoły, w której średni poziom społeczno-ekonomiczny jest wysoki, osiągają lepsze wyniki w nauce w porównaniu do szkoły, w której uczniowie mają niski poziom społeczno-ekonomiczny. Od początku rodzice o wyższym statusie społeczno-ekonomicznym mogą zapewnić uczniom wsparcie finansowe i środki gospodarstwa domowego na indywidualną naukę.

Jeśli chodzi o czynniki osobiste studentów medycyny, stwierdzono, że studenci uniwersytetów, którzy zgłaszają stres spowodowany czynnikami społeczno-ekonomicznymi, są bardziej narażeni na choroby psychiczne. Jednym z możliwych wyjaśnień jest to, że wejście na uniwersytet i trudności akademickie stanowią zestaw stresujących sytuacji, które mogą powodować przejściowy brak kontroli emocjonalnej u studentów. Test diagnostyczny jest stosowany na Wydziale Lekarskim UNAM; w którym ocenia się kilka obszarów osłuchiwania pojęciowego, wykazano, że wykształcenie akademickie matury odgrywa bardzo ważną rolę w poziomie akredytacji osiąganej w różnych przedmiotach kariery medycznej. Z drugiej strony istnieją pewne sposoby radzenia sobie ze stresem, które są związane z lepszą wydajnością. Ze względu na złożoność badania AP konieczne jest wypracowanie holistycznych modeli, które pozwolą na lepsze podejście do rzeczywistości. Dlatego głównym celem tej pracy jest ustanowienie modeli predykcyjnych, które umożliwiają przewidywanie oczekiwanych wyników w nauce i wykrywanie uczniów w sytuacjach ryzyka akademickiego; a z kolei korepetycje, poradnictwo edukacyjne, wsparcie psychologiczne i/lub poradnictwo specjalistyczne. Ponadto, ze względu na złożony charakter zjawiska, przeprowadzone zostanie badanie jakościowe z wykorzystaniem metodologii fenomenologicznej, które zbada specyficzne aspekty społeczne, które mogą być niezauważalne w testach ilościowych.