Lääketieteen opiskelijoiden akateemisen suorituskyvyn monimuuttuja ennustava-syrjivä malli. Pitkittäinen sekatutkimus.

Lääkärinura vaatii opiskelijoilta suurta omistautumista ja omistautumista, mikä voi joillekin muodostua ongelmaksi, joka johtaa fyysisen ja henkisen terveyden tilan muutokseen. Opintosuoritusten ja sen vaikutuksen mielenterveyteen tutkimiseen panostaneet huomauttavat, että opiskelijoiden kouluvuoden aikana kokema stressi, ahdistus ja masennus ovat tekijöitä, jotka aiheuttavat huonoa akateemista suoritusta (AP). AP määritellään asteeksi, jolla opiskelija on saavuttanut koulutustavoitteensa tyydyttävästi. Se mitataan yleensä testeillä tai jatkuvilla arvioinneilla. Akateemiseen suoritukseen liittyvät yksilölliset erot on liitetty kognitiivisiin ja persoonallisiin näkökohtiin (ei-kognitiiviset taidot). Kognitiivisten näkökohtien osalta on raportoitu, että korkeamman älykkyysosamäärän omaavilla opiskelijoilla ja niillä, jotka ovat enemmän tietoisia ponnisteluista ja saavutuksista, on yleensä korkea suoritus akateemisissa ympäristöissä. Lisäksi on myös esitetty, että henkinen uteliaisuus (mitataan henkisellä sitoutumisella) vaikuttaa merkittävästi akateemiseen menestymiseen. Suhteessa persoonallisuusnäkökohtiin, ymmärretään joukoksi "asenteita, käyttäytymismalleja ja strategioita", jotka edistävät akateemista ja ammatillista menestystä. On raportoitu, että akateeminen itsetehokkuus, itsehillintä, motivaatio, odotukset ja tavoitteiden asettaminen, tunneäly ja päättäväisyys ovat ei-kognitiivisia taitoja, jotka antavat paremman selityksen AP:lle. Raportoidut tutkimukset persoonallisuusnäkökohtiin perustuvista akateemiseen suoritukseen liittyvistä yksilöllisistä eroista kuvaavat itsetehokkuutta, motivaatiota ja itsehillintää akateemisen suorituskyvyn päämittareina. Itsetehokkuudella tarkoitetaan yksilön uskoa siihen, että hän voi tehdä jotain. Stajković ja yhteistyökumppanit osoittivat, että itsetehokkuus on yksi parhaista akateemisen menestyksen ennustajista. Lisäksi he raportoivat, että tunnetietoisuus ja vakaus ennakoivat itsetehokkuutta; Motivoimilla opiskelijoilla on yleensä parempi akateeminen suoritus kuin vähemmän motivoituneilla opiskelijoilla; ja itsehillintä akateemisessa ympäristössä liittyy itsekuriin, itsesäätelyyn, itsetyydytyksen viivästymiseen ja impulssien hallintaan. Toisin sanoen itsehillintä on kykyä priorisoida pitkän aikavälin tavoitteet lyhyen aikavälin impulssien kiusauksen sijaan. Toisaalta akateemiseen suoritukseen liittyvät erot ympäristössä on liitetty sosiaalisiin näkökohtiin, joista erottuvat perheympäristö, perheen sosioekonominen asema ja akateeminen sosialisaatio. Perheympäristössä on kuvattu, että vanhempien ja opiskelijoiden välisen suhteen laatu vaikuttaa akateemisen itsetehokkuuden kehittymiseen, mikä puolestaan ​​vaikuttaa heidän AP:hen; Perheen sosioekonomisen aseman osalta on raportoitu, että alhaisemman taloudellisen tulotason vanhempien opiskelijoilta puuttuu akateeminen ympäristö kotona, mikä vaikuttaa heidän akateemiseen menestymiseensä. Erityisesti kirjat kotona on liitetty yhdeksi opiskelijoiden suoritukseen vaikuttavimmista tekijöistä, lisäksi korkeasti koulutettujen vanhempien (jotka ovat parantaneet perheen tuloja) oppimisympäristöissä on yleensä enemmän piristeitä; Akateeminen sosialisaatio ymmärretään vuorovaikutuksena, jonka opiskelija luo luokkatovereiden ja akateemis-hallinnollisen henkilöstön kanssa, opinnot ovat yhdistäneet sen koulun ulkopuolisen toiminnan kehittämiseen, mikä on johtanut positiivisiin suhteisiin opiskelijoiden välillä ja korkeaan suoritukseen. akateeminen, joka sisältää tunneille osallistumisasteen nousun, koulun sitoutumisen lisääntymisen sekä hylkäämisasteen ja masennuksen tai opiskelijoiden turhautumisen vähenemisen. Tutkituimpia koulun ulkopuolisia aktiviteetteja on liikunta, jonka on osoitettu parantavan yliopisto-opiskelijoiden akateemista suorituskykyä aivojen hermosolujen aktiviteetin lisäämisen lisäksi erityisesti johtavien aivojen toimintojen, kuten keskittymiskyvyn ja työmuistin, lisääntymistä. Jatkuva tekijä ympäristön näkökohdissa ja joka näyttää tunkeutuvan ja tunkeutuvan muille, on sosioekonominen tekijä, jossa on kuvattu, että akateemiseen sosialisaatioon voi vaikuttaa perheen sosioekonominen asema. Sosioekonominen taso vaikuttaa myös oppilaitoksiin, raportissa Coleman totesi, että oppilaat, jotka käyvät koulua, jossa keskimääräinen sosioekonominen taso on korkea, nauttivat paremmista koulutustuloksista verrattuna sellaiseen, jossa oppilaiden sosioekonominen taso on alhainen. Alusta alkaen korkeammassa sosioekonomisessa asemassa olevat vanhemmat voivat tarjota opiskelijoille taloudellista tukea ja kotitalouksien resursseja yksilölliseen oppimiseen.

Lääketieteen opiskelijoiden henkilökohtaisista tekijöistä on todettu, että yliopisto-opiskelijoilla, jotka raportoivat sosioekonomisten tekijöiden aiheuttamasta stressistä, on todennäköisemmin psyykkisiä sairastumisia. Yksi mahdollinen selitys on, että yliopistoon pääsy ja akateemiset vaikeudet edustavat joukkoa stressaavia tilanteita, jotka voivat aiheuttaa opiskelijoissa tilapäistä emotionaalista kontrollin puutetta. Diagnostista testiä sovelletaan UNAM:n lääketieteellisessä tiedekunnassa; jossa arvioidaan useita käsitteellisen auskultaation osa-alueita, on osoitettu, että ylioppilastutkinnon akateeminen tausta on erittäin tärkeä rooli lääketieteen uran eri aineissa saavutettavassa akkreditointitasossa. Toisaalta on olemassa tiettyjä tapoja käsitellä stressiä, jotka liittyvät parempaan suorituskykyyn. AP:n tutkimuksen monimutkaisuuden vuoksi on tarpeen kehittää kokonaisvaltaisia ​​malleja, jotka mahdollistavat paremman lähestymistavan todellisuuteen. Siksi tämän työn päätarkoituksena on luoda ennakoivia malleja, jotka mahdollistavat odotetun akateemisen suorituskyvyn ennustamisen ja opiskelijoiden oikea-aikaisen havaitsemisen akateemisen riskin tilanteissa; ja vuorostaan ​​tutoriaaleja, koulutusopastusta, psykologista tukea ja/tai erikoistunutta neuvontaa. Lisäksi ilmiön monimutkaisuudesta johtuen fenomenologisella metodologialla tehdään kvalitatiivinen tutkimus, jossa tarkastellaan erityisiä sosiaalisia näkökohtia, jotka saattavat jäädä kvantitatiivisissa testeissä huomaamatta.