学校ベースのメンタルヘルス効果研究

低資源国または低所得国の環境で子供のメンタルヘルスを促進することは、世界的な健康研究において多くの課題に直面しています。 幼児向けのメンタルヘルスの介入とサービスを改善するための努力がなされてきましたが、低中所得国 (LMIC) の子供向けのエビデンスに基づく介入 (EBI) は限られています。 LMICs のほとんどのメンタルヘルス EBI は、広くスケーリングされておらず、幼児期に焦点を当てていません。 作用機序と有効性はよくわかっていません。 さらに、LMICs のほとんどの EBI は、リソースの障壁と精神保健専門家 (MHP) の不足のために、コミュニティ ヘルス ワーカー (CHW) または実施のタスク シフト アプローチに依存しています。 ただし、タスクシフトに関連する課題 (CHW ストレスや仕事の燃え尽き症候群など) はほとんど研究されていません。 タスク シフトを成功させるには、CHW が直面する課題を克服するための戦略と、効果的なタスク シフトを実施するためのメカニズムを理解することが最も重要です。 この研究の全体的な目標は、タスクシフトとスケーラブルな実装モデルを利用して幼児期の生徒の精神的健康を促進する予防的 EBI (ParentCorps-Professional Development; PD) を提供することにより、これらの EBI の有効性と実装に関する知識のギャップに対処することです。 LMIC-ウガンダ。 PD は、学校ベースの EBI および予防的メンタルヘルス サービス提供モデルであり、教師と学校関係者が EBI 戦略を適用して幼児のメンタルヘルスを促進することをサポートします。 PD アプローチは、メンタルヘルス予防の職務を専門家から教師に移し、学童のメンタルヘルスを最適化することで、メンタルヘルスのタスクシフトモデルを表しています。 したがって、教師は CHW と見なされます。 この研究では、教師と生徒に対する EBI/PD の影響と費用対効果を調査し、介入効果に寄与する根本的なメカニズム (または変化の理論) を調査します。 さらに、ほとんどのウガンダの教師 (または CHW) が、PD の取り込み、有効性、および持続性を脅かす職業ストレスを経験していることを考慮して、この研究では、PD の強化として、教師のストレス管理パッケージ (EBI から適応された T-Wellness) もテストします。 この研究では、PD + T-Wellness (PDT) が PD 単独よりも CHW/教師にとってより効果的かどうかを調査します。