新型コロナウイルス感染症流行中の外科教育のためのゲーム化されたネットワーク: ランダム化対照試験
背景: 伝統的に、医学生は、研修医や外科医が手術を行う様子を観察することで外科技術を学びます。 臨床現場では実践の機会が一貫していないため、学生間のスキルレベルの格差が観察されています。 さらに、学部教授の確保が不十分であることが、医学生を教育し、研修期間に向けて適切に準備させることを制限する要因となっています。 新型コロナウイルス感染症のパンデミックが続いているため、医学生は従来の縫合学習の機会にアクセスできません。 教育コースはビデオ会議プラットフォームで利用できますが、技術トレーニングは含まれていません。
目的: 私たちの最も重要な目標は、高度な縫合技術 (皮下縫合など) に関する Web ベースのピアラーニングの有効性を評価することです。 研究者らは、新しく開発されたオンライン学習ツールであるGEN（Gamified Educational Network）を使用します。 研究者は、適切なテクニックを特定し実行する生徒の能力を評価します。 研究者は、GEN に関する学生の満足度も評価します。
方法: 研究者は、専門試験官を盲検化した前向きランダム化対照試験を実施します。 モントリオール大学医学部の医学部 1 年生は、1) 対照グループ、2) 自己学習、3) 仲間学習、4) 専門家のフィードバックによる仲間学習の 4 つのグループにランダムに割り当てられます。 各アームには 15 人の参加者が参加し、GEN のビデオを通じて皮下縫合の実行方法を学びます。 私たちの主要な結果として、適切なテクニックを特定する学生の能力が GEN での介入の前後で評価されます。 彼らは 8 つのビデオを視聴し、OSATS (技術スキルの客観的構造評価) グローバル評価スケール (GRS) と皮下縫合チェックリストを評価基準として使用して手術手技を評価します。 副次的結果として、学生は皮下縫合術を実行している自分自身を匿名で記録し、同じ尺度を使用して評価されます。 次に、プラットフォームの全体的なパフォーマンスを分析するためにアンケートが送信されます。
結果: この研究はヘルシンキ宣言に従って実施され、治験審査委員会 (CERSES 20-068-D) によって承認されています。 まだ参加者は募集されていません。
結論: GEN を通じたピアラーニングは、パンデミックと教員の不足に関連する重大な制限を克服する可能性があります。 さらに、従来の縫合教室に対する不安の軽減も期待できます。 研究者らは、医学部における外科研修の効率と質を向上させるために、外科技術を教える革新的で持続可能な方法を作成することを目指しています。 現在の新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の世界情勢を考えると、このようなツールの必要性は不可欠です。
調査の概要
研究の種類
入学 (予想される)
段階
- 適用できない
参加基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- 学生はモントリオール大学の医学部の 1 年目に登録する必要があります。
除外基準:
- サバティカル休暇/病気休暇/産休などの休暇を経て復帰した学生。
- すでに他国で医学の学位を取得している学生。
- 外国で医学を学んだ学生たち。
- 研究の開始時に負傷した生徒。
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：他の
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：平行
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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PLACEBO_COMPARATOR：対照群
GEN (Gamified Educational Network) では、各学生は、皮下縫合術を正確に実行する専門家の 8 本のビデオを個別に視聴します。
OSATS (技術スキルの客観的構造化評価) グローバル評価スケール (GRS) と皮下縫合チェックリストが各ビデオの横に用意されており、学生はビデオごとにそれらに記入する必要があります。
3 日間、学生は GEN 上の一連のビデオにアクセスして、皮下縫合の実行を学習できます。
3 日後、学生は専門家が皮下縫合術を実行している同じ 8 つのビデオを視聴しますが、ビデオは異なる順序でシャッフルされます。
ビデオの順序はすべての生徒で同じになります。
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各アームには 15 人の参加者が参加し、GEN のビデオを通じて皮下縫合の実行方法を学びます。
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実験的：自己学習
各学生は 8 つのビデオを個別に視聴し、各ビデオの GRS および皮下縫合チェックリストを完了します。
6 つのビデオにはエラーが含まれ、2 つのビデオにはエラーが含まれません。
エラーは、皮下縫合糸を実行する際の技術的なミスです。
3 日間、学生は GEN 上の一連のビデオにアクセスして、皮下縫合の実行を学習できます。
3 日後、生徒全員がこの活動を繰り返します。
ただし、同じビデオが異なる順序でシャッフルされます。
ビデオの順序はすべての生徒で同じになります。
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各アームには 15 人の参加者が参加し、GEN のビデオを通じて皮下縫合の実行方法を学びます。
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実験的：ピアラーニング
各学生は 8 つのビデオを視聴し、各ビデオの GRS および皮下縫合チェックリストを完了します。
6 つのビデオにはエラーが含まれ、2 つのビデオにはエラーが含まれません。
この最初のテストの後、学生は 3 日間、匿名で GEN プラットフォーム上でグループ内の他の医学生と交流します。
GENでは個性豊かな動画を展示していきます。
コメントは交流を促進するためにインタラクティブな方法で許可されます。
学生は少なくとも 2 つのビデオのディスカッションに参加する必要があります。
学生は最初のテストの回答を変更することはできません。
3 日目に、このグループの生徒は、同じ 8 つの最初のビデオをシャッフルして個別に事後テストを実行します。
ビデオの順序はすべての生徒で同じになります。
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各アームには 15 人の参加者が参加し、GEN のビデオを通じて皮下縫合の実行方法を学びます。
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実験的：専門家のフィードバックによるピアラーニング
グループ 3 と同じですが、唯一の違いは、専門家が GEN の各ビデオにコメントすることでディスカッションに積極的に参加し、学生の教育経験を向上させることです。
匿名ではありますが、「専門家」という名前が使用されるため、学生は専門家を特定できます。
専門家が学生を指導するために、あらゆる質問に答え、ディスカッションについてコメントします。
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各アームには 15 人の参加者が参加し、GEN のビデオを通じて皮下縫合の実行方法を学びます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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皮下縫合糸を通すための正しい技術を保持する
時間枠：3日
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グローバル評価スケールと皮下縫合糸チェックリストは、測定に使用されます。
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3日
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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皮下縫合を行う技術力
時間枠：半日
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グローバル評価スケールと皮下縫合チェックリストは、学生のスキルを評価するために使用されます。
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半日
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GEN プラットフォームの満足度
時間枠：五分
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学生にアンケートが送信されます
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五分
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協力者と研究者
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出版物と役立つリンク
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (予期された)
一次修了 (予期された)
研究の完了 (予期された)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
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