COVID-19 동안 외과 교육을 위한 게임화된 네트워크: 무작위 통제 시험
배경: 전통적으로 의대생들은 기술을 수행하는 레지던트나 외과의의 관찰을 통해 수술 기술을 배웁니다. 임상 환경에서 일관되지 않은 실습 기회로 인해 학생들 간의 기술 수준의 차이가 관찰되었습니다. 또한, 교수진의 빈약함은 임상실습 기간 동안 의대생을 가르치고 적절하게 준비시키는 데 제한적인 요소입니다. 진행 중인 COVID-19 팬데믹으로 인해 의대생들은 전통적인 봉합 학습 기회를 이용할 수 없습니다. 교육 과정은 화상 회의 플랫폼에서 사용할 수 있지만 기술 교육은 포함하지 않습니다.
목표: 우리의 가장 중요한 목표는 고급 봉합 기술(즉, 피하 봉합 실행)에 대한 웹 기반 동료 학습의 효능을 평가하는 것입니다. 조사관은 새로 개발된 온라인 학습 도구인 GEN(Gamified Educational Network)을 사용합니다. 조사관은 올바른 기술을 식별하고 수행하는 학생의 능력을 평가합니다. 조사관은 또한 GEN과 관련하여 학생들의 만족도를 평가할 것입니다.
방법: 조사관은 전문 심사관을 맹검으로 전향적 무작위 통제 시험을 수행합니다. 몬트리올 대학교 의과대학 1학년 의대생은 1) 통제 그룹, 2) 자가 학습, 3) 동료 학습, 4) 전문가 피드백을 통한 동료 학습의 네 그룹으로 무작위 배정됩니다. 각 팔에는 GEN의 비디오를 통해 피하 봉합 실행 방법을 배우는 15명의 참가자가 있습니다. 우리의 주요 결과를 위해 올바른 기술을 식별하는 학생들의 능력은 GEN에 대한 개입 전후에 평가될 것입니다. 그들은 8개의 비디오를 보고 OSATS(Objective Structured Assessment of Technical Skills) 글로벌 평가 척도(GRS)와 피하 봉합 체크리스트를 평가 기준으로 사용하여 수술 기법을 평가합니다. 2차 결과의 경우, 학생들은 달리기 피하 봉합을 수행하는 자신을 익명으로 기록하고 동일한 척도를 사용하여 평가합니다. 그런 다음 플랫폼의 전반적인 성능을 분석하기 위해 설문 조사가 전송됩니다.
결과: 이 연구는 헬싱키 선언에 따라 수행될 것이며 기관 검토 위원회(CERSES 20-068-D)의 승인을 받았습니다. 아직 모집된 참가자가 없습니다.
결론: GEN을 통한 동료 학습은 전염병 및 교수진의 가용성 부족과 관련된 심각한 한계를 극복할 수 있는 잠재력이 있습니다. 또한 기존의 봉합수업에 대한 불안감 감소를 기대할 수 있다. 연구자들은 의학 교수진의 외과 훈련의 효율성과 품질을 개선하기 위해 외과 기술을 가르치는 혁신적이고 지속 가능한 방법을 만드는 것을 목표로 합니다. 현재 COVID-19의 세계적 사건으로 인해 이러한 도구의 필요성이 절실합니다.
연구 개요
연구 유형
등록 (예상)
단계
- 해당 없음
참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
연구 대상 성별
설명
포함 기준:
- 학생들은 Université de Montréal의 의과대학 1학년에 등록해야 합니다.
제외 기준:
- 안식년/병가/출산휴가 등 휴학 후 복학한 학생
- 다른 나라에서 이미 의학 학위를 취득한 학생.
- 다른 나라에서 의학을 공부한 학생.
- 연구 시작 시 부상을 입은 모든 학생.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 다른
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 평행한
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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플라시보_COMPARATOR: 대조군
GEN(Gamified Educational Network)에서 각 학생은 실행 중인 피하 봉합을 올바르게 수행하는 전문가의 비디오 8개를 개별적으로 보게 됩니다.
OSATS(Objective Structured Assessment of Technical Skills) 글로벌 등급 척도(GRS) 및 피하 봉합 체크리스트는 각 비디오 옆에 제공되며 학생들은 각 비디오에 대해 이를 작성해야 합니다.
3일 동안 학생들은 GEN에서 독특한 비디오 세트에 액세스하여 피하 봉합을 배우게 됩니다.
3일 후, 학생들은 실행 중인 피하 봉합을 수행하는 전문가의 동일한 8개 비디오를 보게 되지만 비디오는 다른 순서로 섞이게 됩니다.
비디오 순서는 모든 학생들에게 동일합니다.
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각 팔에는 GEN의 비디오를 통해 피하 봉합 실행 방법을 배우는 15명의 참가자가 있습니다.
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실험적: 자가 학습
각 학생은 8개의 비디오를 개별적으로 보고 각 비디오에 대한 GRS 및 피하 봉합 체크리스트를 작성합니다.
6개의 동영상에는 오류가 있고 2개의 동영상에는 오류가 없습니다.
오류는 실행 중인 피하 봉합사를 실행할 때 발생하는 기술적 실수입니다.
3일 동안 학생들은 GEN에서 독특한 비디오 세트에 액세스하여 피하 봉합을 배우게 됩니다.
3일 후 모든 학생들이 이 활동을 반복합니다.
그러나 같은 동영상은 다른 순서로 셔플됩니다.
비디오 순서는 모든 학생들에게 동일합니다.
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각 팔에는 GEN의 비디오를 통해 피하 봉합 실행 방법을 배우는 15명의 참가자가 있습니다.
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실험적: 동료 학습
각 학생은 8개의 비디오를 보고 각 비디오에 대한 GRS 및 피하 봉합 체크리스트를 작성합니다.
6개의 동영상에는 오류가 있고 2개의 동영상에는 오류가 없습니다.
이 초기 테스트 후 학생들은 3일 동안 GEN 플랫폼에서 그룹의 다른 의대생과 익명으로 상호 작용합니다.
GEN에서 차별화된 영상을 선보일 예정입니다.
댓글은 교류를 장려하기 위해 대화형 방식으로 허용됩니다.
학생들은 최소 2개의 비디오에 대한 토론에 참여해야 합니다.
학생들은 초기 시험에서 답을 수정할 수 없습니다.
셋째 날, 이 그룹의 학생들은 동일한 8개의 초기 비디오를 섞지만 개별적으로 사후 테스트를 수행합니다.
비디오 순서는 모든 학생들에게 동일합니다.
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각 팔에는 GEN의 비디오를 통해 피하 봉합 실행 방법을 배우는 15명의 참가자가 있습니다.
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실험적: 전문가 피드백을 통한 동료 학습
그룹 3과 동일하지만 전문가가 GEN의 각 비디오에 댓글을 달아 토론에 적극적으로 참여하여 학생들의 교육 경험을 향상시키는 것이 다릅니다.
익명이지만 "전문가"라는 이름이 사용되므로 학생들은 전문가를 식별할 수 있습니다.
전문가는 학생들을 안내하기 위해 토론에 대한 질문과 의견에 답할 것입니다.
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각 팔에는 GEN의 비디오를 통해 피하 봉합 실행 방법을 배우는 15명의 참가자가 있습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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피하 봉합을 실행하기 위한 올바른 기술 유지
기간: 삼 일
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Global Rating Scale 및 Subcuticular Suture Checklist는 측정에 사용됩니다.
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삼 일
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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피하 봉합을 수행하는 기술 능력
기간: 반나절
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Global Rating Scale 및 Subcuticular Suture Checklist는 학생의 기술을 평가하는 데 사용됩니다.
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반나절
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GEN 플랫폼에 대한 만족도
기간: 5분
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학생들에게 설문조사가 발송됩니다
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5분
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공동 작업자 및 조사자
간행물 및 유용한 링크
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (예상)
기본 완료 (예상)
연구 완료 (예상)
연구 등록 날짜
최초 제출
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처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
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외과 교육에 대한 임상 시험
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