看護学生のドラマ支援型患者役割体験
看護学生の共感と利他主義のレベルに対する演劇支援の「患者役割」体験の効果：無作為対照研究
調査の概要
詳細な説明
この研究は、看護学生の共感と利他主義のレベルに対する、ドラマに支えられた「患者の役割」体験の効果を決定するための無作為化対照実験研究である、事前テストと事後テストの定期的な並行グループとして設計されました。
研究の仮説; H1_0: ドラマに支えられた「患者役」を経験した看護学生の共感レベルは、対照群と変わらなかった。
H1_1: ドラマに支えられた「患者役」を体験した看護学生の共感度は対照群とは異なっていた.
H2_0: ドラマに支えられた「患者役」を経験した看護学生の利他性レベルは、対照群と変わらなかった。
H2_1: ドラマに支えられた「患者役」を経験した看護学生の利他性レベルは、対照群とは異なっていた。
研究の場所と特徴：
この研究は、ネクメッティン・エルバカン大学看護学部で実施されます。 学部棟には3室10床からなる看護実践技能実習室があります。 したがって、実験室環境を調査することは適切です。
研究グループ：
研究会は、2021-2022年度にネクメッティン・エルバカン大学看護学部看護学科に留学する2年生(N=158)で構成されています。
研究の倫理的側面 必要な許可は、ネクメッティン エルバカン大学メラム医学部、非医薬品および医療機器研究倫理委員会 (日付/決定番号: 22.05.2020/2536) およびネクメッティン エルバカン大学看護学部から、研究の実施のために取得されました。 . 看護学生のためのジェファーソン共感尺度 (2014) を実施した Aygül Yanık から書面による許可を得ました。 書面による許可は、Altruism Scale (2013) を開発した ummet、Ekşi、および Otrar 氏から得られました。 申請を開始する前に、研究に参加する学生からインフォームドコンセントを取得します。 研究の実施後、看護における共感と利他主義に関するトレーニングが組織され、研究に参加するすべての学生に参加証明書が与えられます。
データ収集：
調査のデータは、2021 年 11 月から 2022 年 2 月の間に収集されます。 研究を受け入れる学生は、教室環境でデータシート、利他主義尺度 (事前テスト) および看護学生のためのジェファーソン共感尺度 (事前テスト) に記入します。 学生は、性別によって階層化された介入グループと対照グループにランダムに割り当てられます (random.org 乱数を生成します)。 介入グループの生徒は、「患者役」体験の前に 3 時間の演劇ワークショップに参加します。 学生は、ネクメッティン・エルバカン大学看護学部のスキル研究室で研究者の監督の下で患者の役割を体験した後、事後テストとして利他主義スケールと共感スケールを補充します（介入の1か月後）。 生徒の共感性と利他主義のレベルの変化を監視するために、3 か月目の終わりにスケールが再び埋められます。 対照群の生徒は、介入群と同時に、何の介入もせずに、導入特性フォーム、利他主義スケール、共感スケールに記入し、1 か月目と 3 か月目の終わりに利他主義スケールと共感スケールに記入します。 倫理上の理由により、研究データが収集された後、対照群の意欲的な学生が患者の役割を体験します。
データの統計分析:
パラメトリック検定またはノンパラメトリック検定は、SPSS (社会科学統計パッケージ) プログラムの数パーセント平均標準偏差やデータの正規性検定結果などの記述統計に従って適用されます。 得られた結果は、p < 0.05 の有意水準に従って解釈されます。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Konya、七面鳥
- Necmettin Erbakan University Faculty of Nursing
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- 看護学生
除外基準:
- 入院歴がある
- 慢性疾患がある
- 看護師として働く
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：基礎科学
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：ドラマ
介入グループの生徒は患者の役を演じ、与えられたケースを演じます。
専門の看護師が、患者（学生）の食事介助、身の回りの衛生管理（口腔ケアなど）、着替え、移動などの介助をケース内容に応じて行います。
事例の内容は事前に学生に知らされることはなく、学生が事前に準備する必要はありません。
ただし、練習開始の10分前に、ケースで指定された患者として描かれることが予想される状況が学生に説明されます.
スキルラボは、3つの独立した病室（2〜3人の患者がいる）として使用され、入院患者の役割を果たす学生は専門の看護師からケアを受けます。
各生徒は、患者の役割を一度だけ経験します。
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生徒たちは 3 時間の演劇活動に参加し、看護師が栄養、着替え、口腔ケアなどの基本的なニーズを満たす患者の役を演じ、スキル ラボで 4 時間横になりました。
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介入なし：コントロール
対照群の学生は、データシート、利他主義尺度および共感尺度を介入群と同時に、介入なしで記入し、次に 1 か月目と 3 か月目に利他主義尺度および共感尺度を記入します。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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看護学生のためのジェファーソン共感尺度
時間枠：ベースラインから 1 か月と 3 か月での生徒の共感レベルの変化
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1.
看護学生のためのジェファーソン共感尺度：Hojat et al。 (2001) は医師向けで、Ward (2009) によって看護学生向けに適応されています。
Yanık and Saygılı (2014) によって看護学生の尺度がトルコ語に適合され、その有効性と信頼性が確立されました。
元のスケールは、20 項目と 3 つのサブディメンションで構成されていました。
トルコ語バージョンは、オリジナルと同様に、3 つのサブディメンション (患者の視点をとらえる、思いやりのあるケア、患者の立場に身を置く) と 18 の項目で構成されています。
スケールは 7 段階のリッカート タイプ (1 = 強く同意しない、7 = 強く同意する) であり、18 ～ 126 の間で採点されます。
項目 1、3、6、7、8、11、12、14、18、および 19 は、スケールで逆に採点されます。
スコアが高いほど、共感のレベルが高くなります。
スケールの総クロンバックアルファ値は 0.73 と計算されたことが報告されています。
このスケールは、研究のプレテスト、ポストテスト、およびフォローアップ段階で記入されます。
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ベースラインから 1 か月と 3 か月での生徒の共感レベルの変化
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利他主義のスケール
時間枠：ベースラインから 1 か月目と 3 か月目の生徒の利他主義レベルの変化。
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2. 利他主義尺度: 個人の利他的行動を測定するために Ümmet、Ekşi、および Otrar (2013) によって開発された尺度には、7 つのサブディメンションがあります (ボランティア活動への参加、経済的支援、トラウマ的な状況での支援、高齢者/患者への支援)。 、体力に基づく支援、教育過程における）。
リッカート式の5段階尺度（1＝まったくそう思わない、2＝そう思わない、3＝どちらともいえない、4＝そう思う、5＝まったくそう思う）で、38項目（助けになる、感覚から生じる助け）で構成されています。近さの）と38アイテム。
スケールの総クロンバック アルファ値は 0.81 と表示されました。
スケールに逆項目やカットオフ ポイントはなく、高いスコア (最小: 38 - 最大: 190) は高い利他主義を示します。
このスケールは、研究のプレテスト、ポストテスト、およびフォローアップ段階で記入されます。
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ベースラインから 1 か月目と 3 か月目の生徒の利他主義レベルの変化。
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協力者と研究者
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捜査官
- 主任研究者：Gülden Basit, RN, PhD、Necmettin Erbakan University Faculty of Nursing
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。