スウェーデンの変化のための提携 - 生徒の関与と参加を増やすための介入
2022年6月22日 更新者：Helene Lidstrom、Linkoeping University
スウェーデンにおける変化のためのパートナーシップ (P4C) - 包括的学習環境を作成し、不健康、排除、および低い学業成績のリスクにさらされている生徒の学習条件を高めるための横断的な共同介入
このプロジェクトは、革新的で交差的な共同介入モデルを実装し、学校の失敗、排除、健康不良の危険にさらされる特別な教育ニーズを持つ子供たちに存在する課題に対処します。 その目的は、介入モデルのPartnering for Change (P4C) を使用して、包括的な学習環境を作成するための学校ベースのサービスを提供する方法と、生徒の学校への関与や参加など、生徒の学習条件への影響を評価することです。活動。
この研究には、事前、事後、およびフォローアップの測定を含む、無作為化されていない制御介入研究デザインがあります。
調査の概要
詳細な説明
このプロジェクトは、革新的で交差的な介入の学校ベースのサービス提供モデルを実装します。このモデルは、a) 学校でのニーズを満たす宿泊施設とサポートの不足により、学校の失敗、排除、および健康状態の悪化のリスクを負う、特別な教育的ニーズを持つ子供たちに存在する課題に対処します。 、b) インクルーシブな学習環境を作るための知識と体系的な作業方法の欠如、および c) 証拠に基づく学校介入の欠如。
特別な支援を必要とする子どもたちへの支援に投資を行っているにもかかわらず、多くの子どもたちが、就学率の低さ、就学率の低さ、障害、精神疾患、または社会経済環境の悪さのために、教育目標を達成できていません。
教育の成績が悪いと、高等教育や労働市場から排除されるなど、社会の不平等につながる可能性があります。
これらの課題に対応するため、以下の研究プロジェクトは、スウェーデンの学校でカナダのエビデンスと学校ベースのサービス提供モデルの Partnering for Change (P4C) を実装することにより、包括的な学習環境を作成することに焦点を当てています。
この研究の目的は、子どもたちの学習の前提条件と包括的な学習環境での子どもたちの経験に対する P4C の効果を調査することです。
P4C は、学習のためのユニバーサル デザインに基づいており、サポートが必要な生徒の早期の特定を容易にし、クラス、グループ、および個人レベルでの段階的モデルによる早期介入を通じて、学習の条件を高めます。
P4C を実装することで、診断の有無にかかわらず、子供たちは自分のニーズに合った宿泊施設にアクセスできるようになります。
実現可能性調査の結果と予備的な結果は、スウェーデンの学校での P4C の実現可能性と受け入れが良好であることを示しています。
現在の研究の参加者は、20 のクラス (400 人の生徒、6 歳から 12 歳) (介入と管理のクラス)、クラスの教師、作業療法士、および学生保健サービスの特別教育教師です。
事前、事後、フォローアップの測定を伴う非無作為化制御介入研究デザインは、P4Cが子供にとってどれほど効果的かを答えます.
研究の種類
介入
入学 (予想される)
400
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究連絡先
- 名前：Maria Borgestig, PhD
- 電話番号：+46733987457
- メール：maria.borgestig@neuro.uu.se
研究場所
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Falun、スウェーデン、791 83
- 募集
- Falu kommun
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Karlskrona、スウェーデン、371 83
- 募集
- Karlskrona kommun
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Kisa、スウェーデン、590 40
- 募集
- Kinda kommun
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
5年～13年 (子)
健康ボランティアの受け入れ
いいえ
受講資格のある性別
全て
説明
生徒のグループの包含基準は次のとおりです。
- 学校の生徒の健康サービスが、作業療法士および/または特殊教育の教師にアクセスできること、
- 就学前クラスまたは小学校クラスの 1 ～ 6 年生、
- 特別な教育的ニーズのある生徒や、よりアクセスしやすい学習環境を必要としている生徒がクラスにいると学校職員が感じていること
- 校長と担任が研究への参加に同意すること。 -
除外基準: なし
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研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：処理
- 割り当て：非ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：P4C-Swe 介入
参加クラスの生徒は、Partnering for Change (P4C) の介入を受けます。
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P4C は、教師と作業療法士/特別教育者の間の協力と交差するパートナーシップに焦点を当て、すべての生徒が参加できるようにする身体的、社会的、学習環境を作り出します。 介入の段階的モデルは、学校の文脈で介入をレベルで提供します。クラス、グループ、個人レベルから参加制限のある学生まで。 生徒の職業上のパフォーマンスに焦点を当てた動的パフォーマンス分析 (DPA) を P4C モデルで使用して、生徒の職業上のパフォーマンスが自然な状況で学校ベースの職業で崩壊している理由を特定および分析し、その後、生徒間のコラボレーションとコーチングを行います。参加を支援するために、作業療法士と教師が目標を設定し、さまざまな介入レベルで介入を計画、実施、監視します。 |
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アクティブコンパレータ：通常通りの治療
通常の治療は、学校医、学校看護師、心理学者およびカウンセラー、および特別な教育能力を持つスタッフで構成される学生保健サービスによって提供されます。
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通常の治療は、学校医、学校看護師、心理学者およびカウンセラー、および特別な教育能力を持つスタッフで構成される学生保健サービスによって提供されます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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学習への関与と不満の変化: 教師レポート (EEL)
時間枠：ベースライン、4 か月、11 か月
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学習への関与と不満: 教師レポート (EEL) は、子供の教師の観点から学校への関与を測定するものです。
EEL は 25 項目にわたる 4 つのサブスケールで構成され、教師は各項目がどの程度生徒に近いかを 1 (ほとんど起こらない) から 4 (非常によく起こる) までの 4 段階のリッカート型スケールで評価するように指示されます。
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ベースライン、4 か月、11 か月
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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スウェーデンの子供の健康ユーティリティ 9D (CHU9D) の変更
時間枠：ベースライン、4 か月、11 か月
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CHU9D は、HRQoL を 9 つの次元で測定します: 心配、悲しみ、痛み、疲れ、イライラ、学業/宿題、睡眠、日常生活、活動への参加能力。
リコール時間は今日で、各ディメンションには 5 つの重大度レベルがあります。
今日は心配していない、今日はほとんど心配していない、今日は少し心配している、今日はかなり心配している、または今日はとても心配している。
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ベースライン、4 か月、11 か月
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学校に対する私の気持ちの変化 (HIFAMS)
時間枠：ベースライン、4 か月、11 か月
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HIFAMS は、教師、仲間、教室、遊び場、学校への移行、仕事、学校全般に対する満足度など、教育現場での幸福感に関する 7 つの質問に取り組んでいます。
HIFAMS は 3 段階のリッカート スケールを使用し、喜怒哀楽 = 笑顔、中立 = 無表情、悲しい = 悲しい顔という反応を伝えるために感情が使用されます。
この質問票は、4 歳から 12 歳までの子供に適しています。
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ベースライン、4 か月、11 か月
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学校を拠点とする職業における職業成績の変化
時間枠：4ヶ月の介入期間中
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自然な文脈での学校ベースの機会の観察中に測定された職業能力の変化。
評価尺度 (1-10) で測定 1 = パフォーマンスなし 10 = 優れたパフォーマンス。
特定されたパフォーマンスの内訳ごとに、実施された介入の前後に 1 回測定
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4ヶ月の介入期間中
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学校ベースの職業遂行目標の達成の変化
時間枠：4ヶ月の介入期間中
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達成、部分的に達成、または達成されていないと評価されます。
特定されたパフォーマンスの内訳ごとに、実施された介入の前後に 1 回測定
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4ヶ月の介入期間中
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就学率の推移
時間枠：ベースラインから 11 か月
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データ収集期間中 (11 か月) の生徒の出席率 (週あたりの割合) の統計登録。
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ベースラインから 11 か月
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学校設定面接の変更（SSI）
時間枠：4ヶ月の介入期間中
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学校設定面接 (SSI) は、学校環境における学生環境の適合性を調べるために、個人レベルでのみ使用されます。
SSI には、毎日の学校活動に関する 16 の項目が含まれており、生徒が認識した調整の必要性が各項目に記録されています。
各項目は、4 段階の評価尺度を使用して採点されます。 4=完璧にフィット、3=ぴったりフィット、2=<部分的にフィット、1=不フィット。
特定されたパフォーマンスの内訳ごとに、実施された介入の前後に 1 回測定
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4ヶ月の介入期間中
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特別な教育を必要とする生徒数の議定書の変更
時間枠：ベースライン、4 か月、11 か月
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調整および/またはサポートを利用できる生徒の数、および各クラスで調整および/またはサポートを必要とする生徒の数のデータを収集するための学習プロトコルが開発されました。
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ベースライン、4 か月、11 か月
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
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捜査官
- 主任研究者：Helene Lidström, PhD、Linkoeping University
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2022年2月10日
一次修了 (予想される)
2024年1月10日
研究の完了 (予想される)
2024年6月10日
試験登録日
最初に提出
2022年6月22日
QC基準を満たした最初の提出物
2022年6月22日
最初の投稿 (実際)
2022年6月28日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2022年6月28日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2022年6月22日
最終確認日
2022年6月1日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
- HMV-2022-00021
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
いいえ
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
いいえ
米国FDA規制機器製品の研究
いいえ
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。