瑞典的变革合作伙伴关系 - 提高学生参与度的干预措施

该项目实施了一种创新的、交叉干预的校本服务提供模式，解决了有特殊教育需求的儿童面临的挑战，这些儿童可能因 a) 缺乏满足他们在学校需求的住宿和支持而面临学业失败、被排斥和健康状况不佳的风险，b）缺乏创造包容性学习环境的知识和系统的工作方法，以及c）缺乏基于证据的学校干预措施。 尽管投资支持有特殊需要的儿童，但仍有很大一部分儿童由于参与度低、入学率低、残疾或精神疾病或社会经济环境差而无法实现教育目标。 教育成绩不佳可能会导致社会不平等，例如在以后的生活中被排除在高等教育和/或劳动力市场之外。 为了应对这些挑战，以下研究项目侧重于通过在瑞典学校实施加拿大证据和基于学校的服务交付模式合作促进变革 (P4C) 来创造包容性学习环境。 该研究的目的是调查 P4C 对儿童学习先决条件和儿童在包容性学习环境中的体验的影响。 P4C 基于通用的学习设计，有助于及早识别需要支持的学生，并通过早期干预，在班级、小组和个人层面采用分层模型，改善学习条件。 通过实施 P4C，诊断或未诊断的儿童将能够获得符合其需求的住宿。 可行性研究的结果，初步结果表明，P4C 在瑞典学校具有良好的可行性和接受度。 当前研究的参与者是 20 个班级（400 名学生，年龄 6-12 岁）（干预和控制班级）、班级教师、职业治疗师和学生健康服务中的特殊教育教师。 一项包含之前、之后和后续测量的非随机对照干预研究设计将回答 P4C 对儿童的有效性。