障害を持つ子どもを持つ母親のためのマインドフルネス
障害を持つ子どもを持つ母親のためのマインドフルネス オンライン支援プログラム
調査の概要
詳細な説明
親であることは、長期的なストレスと負担のさまざまな原因を伴う、かなりの精神的および肉体的努力を伴います。 この研究の結果は、障害のある子供を持つ親の機能における深刻な困難、例えば痛み、感情的および身体的不快感、不安、抑うつ、および子供の世話と組み合わされた日常生活活動の実現に起因する問題を示しています。 それらは、この危機がどれほど深刻であり、それが個人と家族の社会的機能にもたらす生活上の制約の重要性を示しています。
ストレスの多い状況に適応する親の能力は、個人の心理的な強さ、個人と家族のリソース、利用される対処戦略の種類など、いくつかの変数に依存します。 親の燃え尽き症候群は、親の慢性的なストレスに反応して起こる症候群と定義されています。 親の燃え尽き症候群のリスクは、家族の機能に関連しています。 相互作用システムとしての家族の概念では、「家族の適応性とは、家族が柔軟で、ストレスの多い困難な状況や環境で平衡を取り戻すことができる度合いです」.
肯定的な認識や効果的な問題解決スキルなどの肯定的な対処スタイルは、家族の適応と回復力の成功と関連していました。 20 年前、親子関係における親の存在の質に焦点を当てることにより、マインドフル ペアレンティングの概念が、従来の規律指向の方法に代わるものとして導入されました。 マインドフルネスを養い、子供と交流しながら親の内面の経験に同調し、子育てに関連するあらゆる感情を感じることに焦点を当てています。 マインドフルな子育てには、日常生活における内的および外的経験の展開に対する批判的でない認識の育成、感情調節スキルの実践、苦痛への適応反応についての学習、および自分の過ちやすさ、制限、および苦しみに対する自己同情的な態度の開発が含まれます。
思いやりとマインドフルネスに基づく介入 (CMBI) は、適応型ストレス評価と対処、マインドフルな子育て、セルフコンパッションを可能にすることで、親の回復力をサポートする可能性を秘めています。 これらの介入は、接続の容量を増やすことにより、社会的孤立を減らすことも目的としていました. 思いやりのある行動の一面である、認知された社会的支援は、健康への影響に対するストレスに対する強力な緩衝材です。
したがって、この研究の主な目的は、障害のある子供の母親の生活の質、親の燃え尽き症候群、自己同情、およびストレスレベルの改善における8週間のマインドフルネスベースの遠隔介入の有効性を評価することです. 研究者は、対照群と比較したマインドフルネスに基づく遠隔介入が、(A) 生活の質や自己同情を含むメンタルヘルスの肯定的な側面の改善、および (B) 知覚を含む精神病理学的変数の減少につながると仮定しています。ストレスと親の燃え尽き症候群。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Lower Silesia
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Wroclaw、Lower Silesia、ポーランド、51-612
- Wroclaw University of Health and Sport Sciences
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Upper Silesi
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Katowice、Upper Silesi、ポーランド、40-007
- University of Silesia in Katowice
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Upper Silesia
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Częstochowa、Upper Silesia、ポーランド、42-200
- Jan Dlugosz University in Czestochowa
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- 障害児の母
除外基準:
- 薬物乱用;
- 別の治療プロジェクトまたは個別の心理療法への参加;
- 抗うつ治療。
研究計画
研究はどのように設計されていますか?
デザインの詳細
- 主な目的:処理
- 割り当て:ランダム化
- 介入モデル:並列代入
- マスキング:独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的:マインドフルネスに基づく遠隔介入
8 週間のマインドフルネスと思いやりのある生活コース (MCLC)。
コースはオンラインで (Zoom プラットフォームを使用して) 開催され、毎週のセッションはそれぞれ 2.5 時間続き、サイレント プラクティス (4 時間のミニ リトリート) も行われます。
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コースはオンラインで (Zoom プラットフォームを使用して) 開催され、毎週のセッションはそれぞれ 2.5 時間続き、セッション 6 と 7 の間にはサイレント プラクティス (4 時間のミニ リトリート) があります。 構造レベルでは、すべてのコース セッションは次の 4 つの要素で構成されています。(1) 教育的インプット、(2) マインドフルネスと思いやりのエクササイズ (例: 座禅、ボディ スキャン、マインドフル ウォーキング、セルフ コンパッション ブレイク)、(3) 振り返り自分の練習(照会)、(4)および家の割り当ての。 |
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アクティブコンパレータ:通常のケア介入
この施設は、必要に応じて、保護者の要請に応じて、保護者に心理的なサポートを提供します。
サポートには、心理学者の個別サポート(1時間/週)、教師との相談(特別教育者および早期教育教師、1時間/週)、ベネチアンミラーを使用した子供の観察による個別相談(1時間/週)が含まれます。
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必要に応じて、親の要求に応じて心理的サポートが組織されます。 サポートには、心理学者の個別サポート(1時間/週)、教師との相談(特別教育者および早期教育教師、1時間/週)、ベネチアンミラーを使用した子供の観察による個別相談(1時間/週)が含まれます。 |
この研究は何を測定していますか?
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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早期介入の生活の質(FEIQoL)における家族
時間枠:15分
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早期介入の家族の生活の質(FEIQoL)アンケートは、生活の質を評価するために使用されます。
参加者は、家族生活 (24 項目) と子供の機能 (16 項目) の 5 段階のリッカート スケール (1、「悪い」から 5、「非常に良い」) を使用して 40 項目に回答します。
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15分
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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パレンタルバーンアウト対策(PBM-12)
時間枠:7分
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Parental Burnout は、Parental Burnout Measure (PBM-12) を使用して、親の燃え尽き症候群を疲労と無力感という 2 つの次元で評価します。
どちらの次元も 6 項目の合計として測定され、4 段階のリッカート スケール (1、「まったくない」から 4、「非常によくある」) で回答されます。
PBM-12 の合計スコア (.90)、極度のサブスケール (.88)、および無力感のサブスケール (.80) のすべてのバーンアウト メジャーで、完全に満足できる内部信頼性指標 (Cronbach のアルファ) に達しました。
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7分
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セルフ・コンパッション・スケール(SCS)
時間枠:7分
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セルフ・コンパッションを評価するために、セルフ・コンパッション・スケール(SCS)の洗練された適応を使用します。
SCS のアイテムは、適合性を測定するために 5 段階のリッカート スケールを使用します (1、「ほとんどない」から 5、「ほとんど常に」)。
最終的な SCS スコアの範囲は 26 ~ 130 です。
スコアが高いほど、セルフコンパッションのレベルが高いことを示します。
この尺度は、良好な内部一貫性と再テストの信頼性 (.93) を備えています。
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7分
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知覚ストレススケール (PSS-10)
時間枠:7分
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10 項目の知覚ストレス スケール (PSS-10) を使用して、自己申告によるストレスを測定します。
このスケールには 10 の質問が含まれており、回答は 5 段階のリッカート スケールを使用してランク付けされ、過去 4 週間のストレスの多い経験とストレスへの反応を評価します。
スコアの範囲は 0 ~ 56 で、スコアが高いほどストレスのレベルが高いことを示します。
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7分
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自我回復力スケール (ER89)
時間枠:7分
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Ego-Resiliency Scale (ER89) は、自我回復力の構造を測定します。自我回復力は、環境的状況の要求特性の関数として、自我制御の特性レベルをいずれかの方向に修正する個人の動的能力を指します。 、システムの平衡を維持または強化するために。
これは 14 項目で構成され、それぞれが 4 段階で回答されます (1 = 「まったく当てはまらない」、2 = 「まったく当てはまらない」、2 = 「多少当てはまる」、3 = 「ある程度当てはまる」、4 = 「非常に当てはまる」)。強く」)。
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7分
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協力者と研究者
捜査官
- スタディチェア:Małgorzata Sekułowicz, Professor、Wroclaw University of Health and Sport Sciences
- 主任研究者:Krystyna Boroń-Krupińska, PhD、Wroclaw University of Health and Sport Sciences
- 主任研究者:Sylwia Wrona, PhD、University of Silesia in Katowice
出版物と役立つリンク
一般刊行物
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研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
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