発達性言語障害児におけるフィードバックに基づく学習の最適化

このプロジェクトは、発達性言語障害 (DLD) の子供に提供される言語介入の重要な要素であるフィードバックを最適化することを目的としています。 このプロジェクトは、フィードバックベースの学習を DLD で改善できる条件を特定することで、DLD でのフィードバック処理が非効率的であるという私たちの研究室での以前の調査結果と臨床診療との間のギャップを埋めます。 研究者は、フィードバックが DLD の子供たちの独自の学習能力に合わせて調整された場合、フィードバックの有効性を大幅に高めることができると仮定しています。 このプロジェクトの理論的根拠は、無傷の学習システムの優位性を強化することによってフィードバックベースの学習を改善できるという証拠に基づいています。 このプロジェクトは、(1) フィードバックのタイミング (即時か遅延か) と (2) フィードバックによって指示される誤り訂正への学習者の関与のレベル (能動的訂正か受動的訂正か) を操作することによって、その目的を達成します。 目的 1 では、フィードバックのタイミングを操作することによる、学齢期の 140 人の DLD 児 (8 ～ 12 歳) の学習への影響を判断します。 即時のフィードバックは線条体によって処理されますが、これは暗黙の学習にも関与していますが、フィードバックを数秒遅らせると、フィードバック処理が中間側頭葉 (MTL) ベースの宣言型学習システムにシフトします。 フィードバックを遅らせることがDLDの学習を改善するという証拠は、介入が宣言的学習メカニズムを利用するべきであるという暗黙の赤字理論の仮説を支持するでしょう. このプロジェクトでは、フィードバックのタイミングが所定の時間に支配的な学習システムと一致する場合にフィードバックベースの学習が最適化される、新しい代替フィードバック学習パリティ仮説をテストします (つまり、線条体ベースの確率的学習中の即時フィードバック; 遅延フィードバック)。 MTL ベースの宣言型学習中)。 同じグループの子供たちの中で、フィードバックが (a) 積極的な自己修正を促したり、(b) 学習者を受動的にエラー修正 (修正のやり直し) にさらしたりする場合、目的 2 は子供のフィードバックに基づく学習を DLD と比較します。 子供たちは、2 つの非単語オブジェクト ペア連合学習タスクに従事します。 あるタスクでは、フィードバックは積極的な自己修正を促進します。これは、宣言型学習と一致しています。 もう 1 つのタスクでは、フィードバックは学習者を受動的に修正フィードバックにさらすことになり、エラーの認識を減らすことを目的とした教育アプローチと一致します。 このプロジェクトは、フィードバックが自己修正を促した場合、または受動的な修正にさらされた場合に、DLD の子供がよりよく学習するかどうかを決定します。 電気生理学的測定は、受動的修正 (修正リキャスト) が DLD の子供によって負のフィードバックとして処理されるかどうかを示します。 両方の目的について、フィードバックへの応答の行動指標は、学習プロセス中の線条体と MTL 脳システムの関与を判断できるフィードバック処理の電気生理学的測定によって補完されます。 この作業は科学的および臨床的に重要です。なぜなら、どの操作がフィードバックベースの学習を最適化するかを解明することは、DLD における障害学習メカニズムの理解を深め、介入中に使用するフィードバックの種類に関する臨床的ガイダンスを提供するからです。