Otimizando a Aprendizagem Baseada em Feedback em Crianças com Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem

Este projeto visa otimizar um ingrediente crítico, mas pouco estudado, da intervenção de linguagem fornecida a crianças com transtorno do desenvolvimento da linguagem (DLD) - feedback. O projeto preencherá uma lacuna entre descobertas anteriores em nosso laboratório de processamento ineficiente de feedback em DLD e prática clínica, identificando as condições sob as quais o aprendizado baseado em feedback pode ser melhorado em DLD. Os pesquisadores levantam a hipótese de que a eficácia do feedback pode ser significativamente aprimorada para crianças com DLD quando ele é adaptado às suas forças de aprendizagem únicas. A justificativa para este projeto é baseada em evidências de que a aprendizagem baseada em feedback pode ser melhorada ao aumentar o domínio de um sistema de aprendizagem intacto. O projeto atingirá seu objetivo manipulando (1) o tempo do feedback (imediato versus atrasado) e (2) o nível de envolvimento do aluno na correção de erros ditada pelo feedback (correção ativa versus passiva). O Objetivo 1 determinará o efeito da manipulação do tempo de feedback na aprendizagem de 140 crianças em idade escolar (8 a 12 anos) com DLD. Enquanto o feedback imediato é processado pelo corpo estriado, que também está envolvido no aprendizado implícito, atrasar o feedback em alguns segundos muda o processamento do feedback para o sistema de aprendizado declarativo baseado no lobo temporal mediato (MTL). A evidência de que atrasar o feedback melhora o aprendizado no DLD apoiaria a hipótese da teoria do déficit implícito de que a intervenção deveria capitalizar os mecanismos de aprendizado declarativo. O projeto testará uma nova hipótese alternativa de paridade feedback-aprendizagem em que o aprendizado baseado em feedback é otimizado quando o tempo do feedback está alinhado com o sistema de aprendizado dominante em um determinado momento (ou seja, feedback imediato durante o aprendizado probabilístico baseado no estriado; feedback atrasado durante o aprendizado declarativo baseado em MTL). Dentro do mesmo grupo de crianças, o Objetivo 2 irá comparar a aprendizagem baseada em feedback em crianças com DLD quando o feedback (a) solicita autocorreção ativa ou (b) expõe passivamente os alunos a correções de erros (reformulação corretiva). As crianças se envolverão em duas tarefas de aprendizagem de pares de objetos não-palavras. Em uma tarefa, o feedback promoverá a autocorreção ativa, que está de acordo com o aprendizado declarativo. Na outra tarefa, o feedback exporá passivamente o aluno ao feedback corretivo de maneira consistente com as abordagens de ensino que visam reduzir a consciência de erros. O projeto determinará se as crianças com DLD aprendem melhor quando o feedback solicita a autocorreção ou quando são expostas a correções passivas. As medidas eletrofisiológicas indicarão se as correções passivas (reformulação corretiva) são processadas como feedback negativo por crianças com DLD. Para ambos os objetivos, indicadores comportamentais de resposta ao feedback serão complementados por medidas eletrofisiológicas de processamento de feedback que possam determinar o envolvimento dos sistemas cerebrais estriado e MTL durante o processo de aprendizagem. Este trabalho é científica e clinicamente significativo porque elucidar quais manipulações otimizam o aprendizado baseado em feedback aumentará nossa compreensão do mecanismo de aprendizado prejudicado no DLD e fornecerá orientação clínica sobre que tipo de feedback usar durante uma intervenção.