Optimalisering av tilbakemeldingsbasert læring hos barn med utviklingsmessig språkforstyrrelse

Dette prosjektet tar sikte på å optimalisere en kritisk, men understudert ingrediens i språkintervensjon gitt til barn med utviklingsmessig språkforstyrrelse (DLD) - tilbakemelding. Prosjektet vil bygge bro mellom tidligere funn i laboratoriet vårt av ineffektiv tilbakemeldingsbehandling i DLD og klinisk praksis ved å identifisere forholdene under hvilke tilbakemeldingsbasert læring kan forbedres i DLD. Etterforskerne antar at effektiviteten av tilbakemelding kan forbedres betydelig for barn med DLD når den er skreddersydd til deres unike læringsstyrker. Begrunnelsen for dette prosjektet er basert på bevis på at tilbakemeldingsbasert læring kan forbedres ved å øke dominansen til et intakt læringssystem. Prosjektet vil nå målet sitt ved å manipulere (1) tidspunktet for tilbakemeldingen (umiddelbar vs. forsinket) og (2) nivået på elevens involvering i feilretting diktert av tilbakemelding (aktiv vs. passiv korreksjon). Mål 1 vil bestemme effekten av å manipulere tilbakemeldingstidspunkt på læring hos 140 barn i skolealder (8-12 år) med DLD. Mens umiddelbar tilbakemelding behandles av striatum, som også er implisert i implisitt læring, skifter en forsinkelse av tilbakemeldingen med noen sekunder tilbakemeldingsbehandlingen til det mediate temporallappen (MTL)-baserte deklarative læringssystemet. Bevis på at utsettelse av tilbakemelding forbedrer læring i DLD vil støtte hypotesen om den implisitte mangelsteorien om at intervensjon bør utnytte deklarative læringsmekanismer. Prosjektet vil teste en ny alternativ feedback-lærings-paritetshypotese der tilbakemeldingsbasert læring optimaliseres når tidspunktet for tilbakemeldingen er på linje med det dominerende læringssystemet på et gitt tidspunkt (dvs. umiddelbar tilbakemelding under striatal-basert sannsynlighetslæring; forsinket tilbakemelding under MTL-basert deklarativ læring). Innenfor den samme barnegruppen vil mål 2 sammenligne tilbakemeldingsbasert læring hos barn med DLD når tilbakemelding (a) oppfordrer til aktiv selvkorrigering eller (b) passivt utsetter elever for feilrettinger (korrigerende omarbeiding). Barn vil engasjere seg i to ikke-ord-objekt par-assosierte læringsoppgaver. I en oppgave vil tilbakemelding fremme aktiv selvkorrigering, noe som er i tråd med deklarativ læring. I den andre oppgaven vil tilbakemelding passivt utsette eleven for korrigerende tilbakemeldinger på en måte som er forenlig med undervisningstilnærminger som tar sikte på å redusere bevisstheten om feil. Prosjektet skal avgjøre om barn med DLD lærer bedre når tilbakemeldinger tilskynder til selvkorrigering eller når de blir utsatt for passive korreksjoner. Elektrofysiologiske mål vil indikere om passive korreksjoner (korrigerende omstøpning) behandles som negativ tilbakemelding av barn med DLD. For begge målene vil atferdsindikatorer for respons på tilbakemelding bli supplert med elektrofysiologiske mål for tilbakemeldingsprosessering som kan bestemme involveringen av striatum og MTL hjernesystemer under læringsprosessen. Dette arbeidet er vitenskapelig og klinisk viktig fordi å belyse hvilke manipulasjoner som optimaliserer tilbakemeldingsbasert læring vil forbedre vår forståelse av den svekkede læringsmekanismen i DLD og vil gi klinisk veiledning om hvilken type tilbakemelding som skal brukes under en intervensjon.