발달 언어 장애 아동의 피드백 기반 학습 최적화

이 프로젝트는 발달 언어 장애(DLD)가 있는 아동에게 제공되는 언어 개입의 중요하지만 충분히 연구되지 않은 요소인 피드백을 최적화하는 것을 목표로 합니다. 이 프로젝트는 피드백 기반 학습이 DLD에서 개선될 수 있는 조건을 식별함으로써 DLD에서 비효율적인 피드백 처리에 대한 연구실의 이전 연구 결과와 임상 실습 사이의 격차를 해소할 것입니다. 연구자들은 피드백이 그들의 독특한 학습 강점에 맞춰졌을 때 DLD를 가진 아이들을 위한 피드백의 효과가 상당히 향상될 수 있다는 가설을 세웠습니다. 이 프로젝트의 이론적 근거는 피드백 기반 학습이 온전한 학습 시스템의 우세를 강화함으로써 개선될 수 있다는 증거에 기반합니다. 이 프로젝트는 (1) 피드백 타이밍(즉시 대 지연) 및 (2) 피드백에 의해 지시된 오류 수정에 대한 학습자의 참여 수준(능동 대 수동 수정)을 조작하여 목표를 달성할 것입니다. 목표 1은 DLD가 있는 학령기 아동(8-12세) 140명의 학습에 대한 피드백 타이밍 조작의 효과를 결정할 것입니다. 즉각적인 피드백은 암시적 학습과 관련된 선조체에 의해 처리되는 반면, 피드백을 몇 초 지연하면 피드백 처리가 매개 측두엽(MTL) 기반 선언적 학습 시스템으로 이동합니다. 피드백 지연이 DLD에서 학습을 향상시킨다는 증거는 개입이 선언적 학습 메커니즘을 활용해야 한다는 암시적 결핍 이론의 가설을 뒷받침할 것입니다. 이 프로젝트는 피드백 타이밍이 주어진 시간에 지배적인 학습 시스템과 일치할 때 피드백 기반 학습이 최적화되는 새로운 대체 피드백 학습 패리티 가설을 테스트할 것입니다(즉, 선조체 기반 확률 학습 중 즉각적인 피드백, 지연된 피드백). MTL 기반 선언 학습 중). 동일한 어린이 그룹 내에서 목표 2는 피드백이 (a) 능동적인 자기 교정을 유도하거나 (b) 수동적으로 학습자를 오류 수정(교정적 재구성)에 노출시킬 때 DLD가 있는 어린이의 피드백 기반 학습을 비교할 것입니다. 아이들은 두 개의 비단어 객체 쌍연관 학습 과제에 참여하게 됩니다. 한 작업에서 피드백은 선언적 학습과 일치하는 적극적인 자기 수정을 촉진합니다. 다른 작업에서 피드백은 오류 인식을 줄이는 것을 목표로 하는 교육 접근 방식과 일치하는 방식으로 학습자를 수정 피드백에 수동적으로 노출합니다. 이 프로젝트는 피드백이 자기 교정을 유도할 때 또는 수동적 교정에 노출될 때 DLD가 있는 어린이가 더 잘 학습하는지 여부를 결정할 것입니다. 전기생리학적 측정은 수동적 교정(교정적 재방송)이 DLD 아동의 부정적인 피드백으로 처리되는지 여부를 나타냅니다. 두 가지 목표를 위해 피드백에 대한 반응의 행동 지표는 학습 과정 동안 선조체 및 MTL 뇌 시스템의 참여를 결정할 수 있는 피드백 처리의 전기생리학적 측정으로 보완될 것입니다. 피드백 기반 학습을 최적화하는 조작이 DLD의 손상된 학습 메커니즘에 대한 이해를 높이고 개입 중에 사용할 피드백 유형에 대한 임상 지침을 제공할 것이기 때문에 이 작업은 과학적으로나 임상적으로 중요합니다.