Optimalizace učení založeného na zpětné vazbě u dětí s vývojovou poruchou jazyka

Tento projekt si klade za cíl optimalizovat kritickou, ale nedostatečně prozkoumanou složku jazykové intervence poskytované dětem s vývojovou poruchou jazyka (DLD) – zpětnou vazbu. Projekt překlene mezeru mezi předchozími zjištěními v naší laboratoři o neefektivním zpracování zpětné vazby v DLD a klinickou praxí tím, že identifikuje podmínky, za kterých lze učení založené na zpětné vazbě zlepšit v DLD. Vyšetřovatelé předpokládají, že účinnost zpětné vazby může být u dětí s DLD významně zvýšena, když je přizpůsobena jejich jedinečným schopnostem učení. Odůvodnění tohoto projektu je založeno na důkazech, že učení založené na zpětné vazbě lze zlepšit posílením dominance neporušeného vzdělávacího systému. Projekt dosáhne svého cíle manipulací (1) načasováním zpětné vazby (okamžitá vs. zpožděná) a (2) mírou zapojení studenta do opravy chyb diktované zpětnou vazbou (aktivní vs. pasivní oprava). Cíl 1 určí vliv manipulace s načasováním zpětné vazby na učení u 140 dětí školního věku (8-12 let) s DLD. Zatímco okamžitá zpětná vazba je zpracovávána striatem, které je také zapojeno do implicitního učení, zpoždění zpětné vazby o několik sekund posouvá zpracování zpětné vazby do deklarativního systému učení založeného na středním temporálním laloku (MTL). Důkaz, že oddálení zpětné vazby zlepšuje učení v DLD, by podpořil hypotézu teorie implicitního deficitu, že intervence by měla těžit z deklarativních mechanismů učení. Projekt bude testovat novou alternativní hypotézu parity zpětné vazby a učení, kdy je učení na základě zpětné vazby optimalizováno, když je načasování zpětné vazby v souladu s dominantním systémem učení v daném čase (tj. během deklarativního učení založeného na MTL). V rámci stejné skupiny dětí bude Cíl 2 porovnávat učení založené na zpětné vazbě u dětí s DLD, když zpětná vazba (a) vybízí k aktivní autokorekci nebo (b) pasivně vystavuje žáky opravám chyb (opravné přepracování). Děti se zapojí do dvou neslovně-objektových párových přidružených učebních úkolů. V jednom úkolu bude zpětná vazba podporovat aktivní sebekorekci, což je v souladu s deklarativním učením. V druhém úkolu zpětná vazba pasivně vystaví studenta opravné zpětné vazbě způsobem, který je v souladu s přístupy výuky zaměřenými na snížení povědomí o chybách. Projekt určí, zda se děti s DLD učí lépe, když zpětná vazba vybízí k autokorekci, nebo když jsou vystaveny pasivním opravám. Elektrofyziologická měření ukážou, zda jsou pasivní korekce (korektivní přetypování) zpracovány jako negativní zpětná vazba u dětí s DLD. Pro oba cíle budou behaviorální indikátory odezvy na zpětnou vazbu doplněny o elektrofyziologická měření zpracování zpětné vazby, která mohou určit zapojení striata a mozkových systémů MTL během procesu učení. Tato práce je vědecky a klinicky významná, protože objasnění toho, jaké manipulace optimalizují učení založené na zpětné vazbě, zlepší naše chápání mechanismu narušeného učení u DLD a poskytne klinické vodítko ohledně toho, jaký typ zpětné vazby použít během intervence.