优化发育性语言障碍儿童的基于反馈的学习

该项目旨在优化为发育性语言障碍 (DLD) 儿童提供的语言干预的一个关键但未被充分研究的成分——反馈。 该项目将通过确定在 DLD 中改进基于反馈的学习的条件，弥合我们实验室先前在 DLD 中低效反馈处理的发现与临床实践之间的差距。 研究人员假设，当针对 DLD 儿童独特的学习优势量身定制时，可以显着提高反馈的有效性。 该项目的基本原理基于证据表明，可以通过增强完整学习系统的主导地位来改进基于反馈的学习。 该项目将通过操纵 (1) 反馈的时间（立即与延迟）和 (2) 学习者参与由反馈决定的错误纠正的程度（主动与被动纠正）来实现其目标。 目标 1 将确定操纵反馈时间对 140 名患有 DLD 的学龄儿童（8-12 岁）学习的影响。 虽然即时反馈由纹状体处理，这也与内隐学习有关，但将反馈延迟几秒钟会将反馈处理转移到基于中间颞叶 (MTL) 的陈述性学习系统。 延迟反馈改善 DLD 学习的证据将支持隐性缺陷理论的假设，即干预应该利用陈述性学习机制。 该项目将测试一种新的替代反馈学习奇偶假设，当反馈的时间与给定时间的主导学习系统对齐时，基于反馈的学习将得到优化（即，基于纹状体的概率学习期间的即时反馈；延迟反馈在基于 MTL 的声明性学习期间）。 在同一组儿童中，目标 2 将比较 DLD 儿童的基于反馈的学习，当反馈 (a) 提示主动自我纠正或 (b) 被动地让学习者接受错误纠正（纠正重铸）时。 孩子们将参与两个非词对象配对联想学习任务。 在一项任务中，反馈会促进积极的自我纠正，这与陈述性学习是一致的。 在另一项任务中，反馈将使学习者被动地接受纠正性反馈，其方式与旨在减少错误意识的教学方法一致。 该项目将确定患有 DLD 的儿童是在反馈提示自我纠正时还是在被动纠正时学得更好。 电生理测量将表明被动矫正（矫正重铸）是否被 DLD 儿童处理为负反馈。 对于这两个目标，反馈反应的行为指标将得到反馈处理的电生理测量的补充，反馈处理可以确定纹状体和 MTL 大脑系统在学习过程中的参与。 这项工作具有科学和临床意义，因为阐明哪些操作优化基于反馈的学习将增强我们对 DLD 中受损学习机制的理解，并将提供关于在干预期间使用哪种反馈的临床指导。