15分間の機能的運動介入が学童の体力レベルに与える影響

1. 目的

   全般的：

   一般的な目的は、体育の授業中の機能訓練の 15 分間の介入が学童の身体的、行動的、心理社会的健康パラメータに及ぼす影響を評価することです。

   明確：

   15 分間の機能訓練で介入の効果を確認します。

   • 心肺フィットネスにおいて
   • 強さ、持久力、筋力において
   • スピードと機敏性について
   • 柔軟性について
   • BMI、ウエスト周囲径、皮膚のひだについて
   • 身体活動レベルで
   • 娯楽のスクリーンタイム中
   • 自己概念では
   • 体育の授業に参加する動機
   • メンタルヘルス（ストレス、不安、うつ病の症状）。

2. 研究方法

   この研究は230人の参加者で構成され、115人の被験者は介入前および介入後の介入が実施される対照群（GC）となり、残りの115人の被験者は介入前および介入後の介入が行われる介入群（IG）となります。 -介入措置、および研究介入への参加。

   学校の管理チームと連絡を取り、研究提案を提示するとともに、学校の依存関係での実現を要請しました。 SMEEC と指導チームの許可を得て、小学校最終学年の学校を担当する体育教師に連絡を取り、プロジェクトの目標を提示しました。 また、GI を構成する教師は研修プログラム介入を適用するための研修に参加し、GC を構成する教師は研究終了時に同じ研修を提供されることも説明されました。 各 EDUCCAN には体育教師がいます。

   したがって、興味を示し、研究への参加に同意した教師のうち、内部（名目）または外部のすべての教授が、研究への参加を承諾することを示す自由およびインフォームド・コンセント（TCLE）条項に署名しました。

   研究の開始前（IGを作成した教師）と研究の終了後（GCを作成する可能性のある教師）にトレーニングプログラム介入を適用するためのトレーニングを受けたグループに彼らを分ける簡単な抽選がありました。

   GC を構成するために選ばれた教師は、GI の結成と同じ時期にスポーツ実践学のトレーニング コースに参加するよう招待されました。 介入後、GI はスポーツ実践学のトレーニングに参加するよう招待され、GC は機能的運動介入のトレーニングに参加するように招待されました。 グループの割り当て グループの割り当てプロセスは次のように行われました: 研究への参加に同意した EDUCCAN の体育教師 (体育を卒業) は、研究の開始前に介入プログラムのトレーニングに参加するように抽出されました ( GIを作成した教師）と研究終了後（CGを作成した教師）。 GI に惹かれた教師は、研究開始前に介入プログラムの研修に参加し、本プロジェクトの介入活動を担当しています。 これらの教師が勤務する学校の小学校最終学年のクラスの生徒が介入に参加するよう招待されました。 GC の教師はプラクセオロジー スポーツのトレーニングに参加し、SMEEC ガイドラインに従って事前に実施した計画に従って授業を行うよう指示されました。 介入期間終了後、GC の教授が同じ IG トレーニングに参加するよう招待されることは注目に値します。

   研究に参加して授業を評価された教師の数は、これらの教師が勤務する学校ごとに在籍する生徒の数に応じて定義されました。 そこで、研究への参加に同意した教師の中から簡単な抽選が行われた。 最初に、トレーニング (GI) に参加した教師と、この教師が教える学校に在籍する生徒の数が描画されました。 抽出される教師の数は、サンプル サイズの計算に従って、IG と GC を構成する推定生徒数を考慮して定義されました。 研修に参加した教師についても調査終了後に同様の手順を実施したため、GC を形成するクラスの教師となります。

   学校教員研修（EDUCCAN）は、プロジェクト担当教員によるハイブリッドかつ対面方式で実施されました。 介入を適用する教師は、その地域で訓練を受けた体育教師とクラスの正教授です。 介入前後の措置は、体育分野の学生と教授で構成される評価チームによって実行されます。 評価チームは、介入前後のテストを目的とした評価手段を適用するための手順と標準化について、対面での理論的・実践的なトレーニングを受けました。

   研究の変数と測定手順は、主な依存要素（健康に関連する身体的パラメータ）、二次的要素（健康に関連する行動的および心理的パラメータ）、参加者の特性評価、および独立したものに編成されました。 主な依存変数 分析に関連する身体パラメータは、人体計測指標、心肺フィットネス (APC)、筋力/持久力 (FRM)、握力、下肢の力、スピード、敏捷性、柔軟性 (FLEX) です。 人体計測指標 分析される人体計測指標は、身長 (cm)、体重 (kg)、腹囲 (cm)、座高 (cm)、上腕三頭筋と肩甲下の皮下脂肪 (mm) です。

   評価は、選択された学校の教育クラスの 1 つである物理の間に、教室スペースを使用して実行されます。 教師は、アプリケーションを担当する評価者のチームとともに、自分で手段 (アンケート) を完了し、疑問がある場合にはサポートを要求する必要があります。 介入の前の週には、ある分野のクラスの 2 番目の瞬間を使用して、人体計測と体力テストも適用されました。 身長・体重測定は学校の指示により確保された専用の部屋で実施します。 体力測定は両校の教育・物理の授業用スペースで実施します。 同じ週、教室では、機能的心肺機能および筋力訓練による介入に属する生徒向けに、ボルグ努力スケールの主観的認識に関連した習熟が提案されます。 最後に、介入終了後の翌週に、最初のデータ収集と同じ手順を使用して、両方の学校で収集が再度実行されます。 介入の説明 介入グループ (IG) 介入グループを構成する生徒は、体育の授業に約 15 分間の機能的身体演習を組み込みます。 介入後、授業は事前に計画された内容で継続されます。 EDUCCAN では、週に 3 つの体育時間/クラスがあり、それぞれの長さは 50 分です。

   この構造は 12 週間の介入または 24 クラスで構成されます。

3. 統計分析

   データは EpiData 3.1 ソフトウェアで二重入力され、統計パッケージ SPSS バージョン 20.0 を使用してエクスポートおよび分析されます。 最初に、数値変数は、Shapiro-Wilk 検定を使用して、その分布の正規性に関連して分析されます。 数値変数の説明は、平均 (x) と標準偏差 (sd)、または中央値と四分位間差によって実行されます。 カテゴリ変数の記述は、絶対頻度 (n) および相対頻度 (%) によって実行されます。

   グループ間の特性変数を比較するには、独立したサンプルに対しては t 検定が、数値変数とカテゴリ変数に対してはカイ二乗検定がそれぞれ使用されます。 一般化推定方程式 (GEE) とボンフェローニの事後検定を使用して、グループ間の時点 (介入前と介入後) を比較し、グループ * 時間の交互作用を特定します。

   効果サイズの振幅はコーエンの「d」によって検証され、次の分類が得られます。効果サイズが小さい (0.20 ～ 0.49)。中 (0.50 ～ 0.79);大 (0.80 ～ 1.29); (ROSENTAL、1996) によれば、非常に大きい (≥1.30)。

   分析は、治療の意図およびプロトコールに従って実行されます。 治療意図分析には、すべての参加者が含まれます。 プロトコールごとの分析では、少なくとも 1 つの時点 (介入前および/または介入後) で一貫したデータを提示しなかった参加者、およびクラスの少なくとも 75% に参加しなかった参加者は除外されます。 すべての統計分析で採用される有意水準は 5% になります。

4. 倫理的側面

研究の倫理的要件を遵守することで、プロジェクトは認定され、認定委員会の意見に従って必要な調整が行われ、その後、Plataforma Brasil を通じて高等学校の人間研究の倫理委員会に提出されました。ペロタス連邦大学 (ESEF/UFPel) の体育学士号を取得しており、プロトコル 66152922.7.0000.5313 に従って承認されています。 この研究を実施するために人間が関与するすべての倫理原則に従ってください。

参加者、両親および/または法的保護者は、研究に参加する学生が署名した未成年者の自由および情報に基づく同意条項（TALE）を通じて、研究の目的と手順について正式に知らされ、学生の法的保護者は同意書に署名しました。自由な同意期間と明確化 (TCLE)。 この研究で収集されたデータの秘密は絶対に保持され、研究目的にのみ使用されます。

介入参加者のリスクに関しては、体育の授業で生徒が日常的に遭遇する身体的リスクと同じであるため、それらは最小限です。

この活動は、身体活動を妨げる可能性のある身体的または健康上の制限がない学生のみが実施します。 生徒に何らかのリスクが発生した場合は、最初に担当教師が対応します。緊急サービスの場合は、連絡先電話 192 によってモバイル緊急サービス システム (SAMU) が起動されます。 介入後、学生は気分が悪く、研究への参加をやめたいと考えています。