学校と家庭での身体的リテラシーのサポート (SPLASH)

若者の身体活動（PA）レベルの低さは依然として重大な公衆衛生上の問題であり、米国のほとんどの子供は推奨される1日60分間の中等度から激しい身体活動（MVPA）に達していない。 研究によると、このギャップは人口サブグループ、特に女性、過体重/肥満、または社会経済的に低い地域の子供たちに不均衡な影響を与えています。 子どものPAを公平に増加させる介入が必要である。 このギャップに対処するために、米国および海外では、子供たちの身体的リテラシー（PL）を高めることに焦点が当てられています。PLとは、生涯にわたって身体的に活動する能力、自信、モチベーションとして定義できます。 PL に焦点を当てた介入は概念としては有望ですが、有効性の経験的証拠はほとんどなく、サブグループによる異なる効果は理解されていません。 したがって、全体的な目標は、学校と家庭の両方の子供たちに届く、多層的で包括的な PL に焦点を当てたプログラムを通じて子供たちの PA を向上させることです。 包括的な仮説は、PL に焦点を当てたプログラムが小学生の PL、ひいては PA にプラスの効果をもたらすだろうということです。

目的には、複数レベルの RNYRR プログラム (n= 4) または遅延介入制御 (n=4)。

目的 3: 1 学年度にわたる子どもの身体的読み書き能力 (PL) と身体活動 (PA) (1 日の総運動量と中程度から激しい PA (MVPA)) に対する RNYRR プログラムの影響を評価する。 仮説: RNYRR プログラミングを行っている学校に通う子供たちは、対照校の子供たちと比較して、PL と PA (1 日の合計量と MVPA) が増加します。

目的 3a: 小児の PL および PA に対する RNYRR プログラムの効果が性別または体重の状態によって異なるかどうかを調べること。

目的 3b: PL および PL サブドメイン (例: 能力、自信、モチベーション）は、毎日の総 PA 量または MVPA の変化を媒介します。