Förderung der körperlichen Kompetenz in der Schule und zu Hause (SPLASH)

Geringe körperliche Aktivität (PA) bei Jugendlichen bleibt ein erhebliches Problem für die öffentliche Gesundheit, da die meisten Kinder in den USA die empfohlenen 60 Minuten täglicher mäßiger bis starker körperlicher Aktivität (MVPA) nicht erreichen. Untersuchungen zeigen, dass diese Kluft überproportional bestimmte Untergruppen der Bevölkerung betrifft, insbesondere Kinder, die weiblich, übergewichtig/fettleibig sind oder aus sozioökonomisch schwachen Gebieten stammen. Es sind Interventionen erforderlich, die die PA von Kindern gleichermaßen erhöhen können. Um diese Lücke zu schließen, konzentriert man sich in den USA und im Ausland auf die Verbesserung der körperlichen Grundbildung (Physical Literacy, PL) von Kindern, die als die Fähigkeit, das Selbstvertrauen und die Motivation definiert werden kann, ein Leben lang körperlich aktiv zu sein. Während PL-fokussierte Interventionen vom Konzept her vielversprechend sind, gibt es kaum empirische Belege für die Wirksamkeit, und die unterschiedlichen Auswirkungen auf Untergruppen werden nicht verstanden. Das übergeordnete Ziel besteht daher darin, die PA von Kindern durch ein mehrstufiges, umfassendes, auf PL ausgerichtetes Programm zu erhöhen, das Kinder sowohl in der Schule als auch zu Hause erreicht. Die übergeordnete Hypothese ist, dass das PL-fokussierte Programm positive Auswirkungen auf den PL und damit auf den PA von Grundschulkindern haben wird.

Zu den Zielen gehört das Testen des mehrstufigen Rising New York Road Runners (RNYRR)-Programms mithilfe einer zweiarmigen, randomisierten kontrollierten Gruppenstudie (RCT) mit n=400 Schülern der 3. bis 5. Klasse aus Schulen mit niedrigem Einkommen, die entweder das mehrstufige RNYRR-Programm (n= 4) oder Kontrolle mit verzögerter Intervention (n=4).

Ziel 3: Bewertung der Auswirkungen des RNYRR-Programms auf die körperliche Kompetenz (PL) und die körperliche Aktivität (PA) von Kindern (tägliches Gesamtvolumen und mäßige bis starke PA (MVPA)) über ein Schuljahr. Hypothese: Kinder, die Schulen mit dem RNYRR-Programm besuchen, erhöhen PL und PA (Tagesgesamtvolumen und MVPA) im Vergleich zu Kindern in Kontrollschulen.

Ziel 3a: Untersuchung, ob sich die Auswirkungen des RNYRR-Programms auf PL und PA von Kindern je nach Geschlecht oder Gewichtsstatus unterscheiden.

Ziel 3b: Testen, ob Änderungen in PL und PL-Subdomänen (z. B. Fähigkeiten, Selbstvertrauen, Motivation) vermitteln Veränderungen im täglichen Gesamt-PA-Volumen oder MVPA.