看護教育と協働学習
2023年9月5日 更新者：Dilek Erden、Namik Kemal University
看護教育コースにおける学生の創造的思考気質と自己調整学習に対する協働学習の効果: 単一グループによるテスト前・テスト後の研究
看護教育;それは、認知的、感情的、精神運動的スキルを獲得するプロセスです。
学生はこれらのスキルを身につけることで専門的な能力を獲得します。
共同学習。これにより、生徒と生徒間の相互作用が高まるだけでなく、生徒が学習プロセスに積極的に参加し、責任を持つことが可能になります。
このように、知識、専門的技能、社会性を備え、高度な創造力を備えた看護師が卒業することで、医療サービスの質が向上することが期待されています。
研究の目的は、協調学習モデルに基づく看護教育コースが看護学生の創造的思考傾向と自己調整学習スキルに与える影響を調べることでした。
調査の概要
詳細な説明
研究の目的は、協調学習モデルに基づく看護教育コースが看護学生の創造的思考傾向と自己調整学習スキルに与える影響を調べることでした。 この研究は、単一グループによる事前テストと事後テストのデザインによる準実験的なものです。 仮説:
- 協調学習モデルで看護教育を受けた学生は、教育後に創造的に考える高い気質を持っています。
- 協調学習モデルで看護教育を受けた学生は、教育後に高い自己調整学習スキルを備えています。
研究の対象となったのは、大学で学ぶ看護学生 3 年生 (N:112) でした。 サンプルは、3 年生に入学し、看護教育コースを受講し、研究への参加を志願し、コースに参加したすべての学生で構成されています。 トレーニング プログラムは協調学習モデルに基づいています。 研究に参加する学生は、週に4時間の理論コースと4時間の臨床実習コースを12週間受講し、臨床実習で患者教育計画を作成する。 研究は、教育前と教育後にマルマラ創造的思考気質尺度および臨床看護実践のための自己調整学習尺度で評価されます。
研究の種類
介入
入学 (推定)
112
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究連絡先
- 名前：Dilek Erden, PhD.
- 電話番号：3135 +902822500000
- メール：derden@nku.edu.tr
参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
健康ボランティアの受け入れ
はい
説明
包含基準:
看護基礎、内科看護学、生理学、病理学の科目を履修し、自主的に参加し欠席しなかった３年生を対象とした。
除外基準:
- 他のクラスの生徒たち
- 研究に自発的に参加しない方
- 欠席する生徒たち
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：支持療法
- 割り当て：なし
- 介入モデル：単一グループの割り当て
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：実験グループ
実験グループには12週間、協同学習をベースとした看護教育が施される。
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実験群は協同学習に基づいた看護教育を受ける群です。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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臨床看護実践のための自己調整学習スケール
時間枠：1週間
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Şenol と Orgun によって開発されたスケール (2018)。これは、モチベーション (7 項目)、学習戦略 (9 項目)、および 16 の質問という 2 つのサブディメンションで構成されています。
尺度は 5 段階のリッカート型 (「1: 非常にそう思わない」、「5: 非常にそう思う」) です。
スケールには逆の項目はなく、スケールから取得できる最小スコアは 16、最大スコアは 80 です。
スケールの全体的な信頼性は、クロンバックのアルファ内部一貫性係数 α = 0.89 です。
合計スコアが増加するにつれて、生徒の自己調整学習が増加します。
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1週間
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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マルマラの創造的思考の気質スケール
時間枠：1週間
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オズゲネルとチェティンによって開発されたスケール (2017)。これは、6 つのサブディメンションと 25 の質問で構成されています: 自己規律 (5 項目)、新しさの追求 (8 項目)、勇気 (4 項目)、好奇心 (3 項目)、疑い (2 項目)、および柔軟性 (3 項目) 。
スケールは 5 点リッカート型 (「1: まったくしない」、「5: 常に」) です。
スケールには逆の項目はなく、スケールから取得できる最小スコアは 25、最大スコアは 125 です。
スケールの全体的な信頼性は、クロンバックのアルファ内部整合性係数 α = 0.87 です。
合計スコアが増加するにつれて、生徒の創造的思考の気質が増加します。
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1週間
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
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捜査官
- 主任研究者：Dilek Erden, PhD.、Namik Kemal University
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (推定)
2023年9月18日
一次修了 (推定)
2023年12月8日
研究の完了 (推定)
2023年12月8日
試験登録日
最初に提出
2023年9月5日
QC基準を満たした最初の提出物
2023年9月5日
最初の投稿 (実際)
2023年9月13日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2023年9月13日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2023年9月5日
最終確認日
2023年9月1日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。